为了充分发挥学生在课堂的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率及质量，落实核心素养，邢英俊老师于2023年3月16日第5节课在图书馆录播室进行高效课堂展示课，与初三6班共同开启《NaOH溶液的变质探究之旅》。
课堂教学过程
【活动探究一】展示敞口放置的NaOH溶液，根据已有知识猜测溶质成分并书写氢氧化钠与空气中二氧化碳反应生成碳酸钠的化学方程式。
提问：如何证明溶液中含有碳酸钠？引导学生通过根据氢氧化钠及碳酸钠的化学性质寻找反应有明显现象的试剂进行判断，展示分析导学案预习化学性质部分内容；引导学生发散思维选择可用试剂，并进行演示实验分析不能选用氯化钙和氢氧化钙的原因。
【分组实验】学生设计实验判断溶液变质，计时5分钟分组进行实验探究，根据实验现象对试剂的选择进行热烈讨论，实验结束汇报实验结果，根据现象得出结论：溶质中包含碳酸钠。
【活动探究二】提问如何证明溶液中还有氢氧化钠？引导学生在探究一的基础上继续拓展思维，设计证明实验方案并计时3分钟分组进行实验。根据实验现象总结结论：溶液中有氢氧化钠。
【归纳总结】总结氢氧化钠的变质原因和氢氧化钠溶液是否变质及变质程度的检验方法，最后通过课后检测习题进行评价同时以氢氧化钠为模型简单拓展碱变质问题的分析思路与方法。
课堂结束后，在化学组组长王绥宁的主持下，全体化学组老师展开了激烈的评课活动。
首先邢英俊老师阐述本节课的设计思路：本节课立足于课程标准及中考考查内容，设计氢氧化钠溶液变质的情景突破碱变质问题。通过分组实验提高学生对于难点的接受度，发展学生探究能力及科学思维能力。
初三备课组长罗燕辉：本节课达到了教学目标，对标中考，突破难点，从实验的角度展示对于碱变质的思考分析方式，帮助学生更好的掌握对于信息的运用能力以及实验细节的表述能力。
何瑞琼主席：探究氢氧化钠变质，可以引入微观粒子的概念，从微观角度分析离子浓度变化；公开课导学案容量不能过大，应当恰好包括一节课的内容；更加注重学生通过阅读所给资料获取信息的能力。
王绥宁组长：本节课较试课有很大优化，充分利用导学案，目标明确，节奏流畅。通过实验计时强化实验时间观念，师生的配合度较高，但讨论思考时间少，节奏快，部分实验药品准备方面仍需细化。总体而言是一节好课！