以学促教，以教促学——舞阳县育才实验学校小学部语文和英语学科教研活动

语文老师张攀的分享

一、“立人教育”理念下学校阅读文化构建策略

      学校是育人主阵地，一个有着浓浓书香气息的学校，会滋养师生的成长。新的教育观要求学校从阅读开始，推进书香校园文化建设，力求以课程的形式让阅读落地生根，促进师生增强阅读意识，养成阅读习惯，提升阅读能力在阅读中润泽生命，厚实人生。

二、发掘古诗词的丰富内涵，体现传统文化的育人价值

1.山水田园诗：对祖国山河的赞美

2.传统节日诗：对民族习俗的传承

3.写景抒情诗：对性情品格的浸润

4.思乡羁旅诗：对家国情怀的厚植

5.边塞征战诗：对民族英雄的歌颂

三、新课标背景下推进小学整本书阅读的思考

      “会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求；如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。

语文老师刘亚奇的分享

一、多文本阅读教学

  进行多文本阅读教学，必须大胆打破教材的局限，全方位整合教学内容，抓住一个相似点(相关点、训练点等)，以单篇带多篇，才能很好地实现课内知识的举一反三、有效迁移。

二、发散创新

三、链接课内外，文中取法，以读促写

四、关于多文本阅读教学的思考

1.选文不宜多，要循序渐进。

2.课堂要以生为本。

3.阅读要“实”。

语文老师王梦平的分享

“快乐读书吧”阅读教学

      “快乐读书吧”栏目内容紧扣课标对阅读的要求，重视阶梯设计，螺旋上升。从阅读要求上看，主要是培养阅读兴趣，形成阅读能力。教师要用心研读“快乐读书吧”推荐的课外阅读书目，精心设计导读课、推进课、分享课三种课型，循序渐进地培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

      在阅读过程中，教师要适度自然地对学生渗透阅读策略、阅读方法的指导，按照朗读、默读、精读、略读、跳读和浏览的不同要求，教给学生边读书边想象画面、边读书边思考问题、边批注边感受的阅读方法。教师应指导学生在阅读中学会抓要点，梳理故事情节，体会人物形象，揣摩语言的精妙：及时摘抄、作批注等。同时，注重阅读策略、阅读方法的点拨，使学生的阅读目的明确，学会重点读、深入读，从而实现真正阅读。

语文老师张晴的分享

整本书阅读

一、多重方式激发学生的阅读兴趣

二、分享阅读经验，捕捉积极阅读体验

      教师在进行整本书阅读教学的实践探索时，要始终将激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读体验作为基础目标，处理好课内与课外、个人与集体的阅读关系，以贯穿始终的任务、精准评价的作业考查学生阅读的全过程，通过反复实战、尝试、思考，提升学生的整体认知能力、丰富学生的精神世界。

白冰老师的分享

作业设计与远程培训

1.作业设计与教研融合

2.作业管理与双减融合

3.作业评价与本真教学融合

      作业评价工具的研制：人工智能目前平台实现教、学、研一体化，教师可在平台实现备课、上课和教研等教学工作，学生可通过平台实现自主学习，完成老师上课布置的任务，教师通过平台批改作业，及时掌握学生的学习情况，个性化教学和辅导。

英语老师赵晓晗的分享

一、王军霞   专题讲座《单元视域下的小学英语作业设计思考与探索》

      主题综合性作业（You can try it 1)：包括探究拓展型作业、实践创新型作业、跨学科融合型作业、合作型作业、综合应用型等，是在学生完成前两项作业的基础上，使用本单元知识精髓进行活学活用，在生活中运用英语，使英语生活化。学生自主选择。作业形式如：绘制思维导图，总结学习内容；办特色手抄报，突显学生个性；情景剧模拟，提高口语能力；制作类，发展学生思维；创编类，培养学生的思维品质；跨学科融合类，实现“五育并行”。

二、分享观摩课及感受

共同研讨

李巧环主任进行总结

       在教育教学过程中，我们应本着激发兴趣，培养习惯、渗透方法的教学理念，精心设计精彩有趣的教学活动，打造智趣交融的课堂，真正实现快乐读书、幸福成长的教育目标，我们在教学过程中应努力探索更多精彩，有效的教学策略，并积极审视课堂，总结，反思、改进、提升，让课外阅读进课程真正落地，让孩子们真正受益。

　　课后老师们进行了反思，并写下了自己的收获。“教”是实践，“研”是思考。两者相辅相成，相互促进。教研活动有效促进了教师们教学水平的提高和课堂教学研究的深入开展，势必对我校新课改理念的深入起到极大的推动作用。