业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随。 2023年
环节一：集体备课
听完同年级熊老师执教的名著导读课，我为读后汇报课作了相应的阅读计划。将学生们分组，并为他们分配不同类型的阅读任务，便于学生们有目标地进行阅读，也便于其阅读成果能为课堂所用。因这类课题接触极少，所以对教学设计的构思上，我倾向于做到基于学情，便于开展，以及方式方法上的可操作性。当我为拟定的教案初稿感到困惑时，各位语文教师轮流为我建言献策，我深感获益良多。
环节二：公开课展示
《新课程标准》对初中阅读教学提出了明确的要求：让学生多接触语文材料，掌握运用语文的规律，获得需要的语文素养。结合这一要求，我以阅读方法为主线贯穿整个课堂，通过七个板块来分别检测、呈现学生的阅读所获。
接着，设计填空题，闯关游戏来检测学生们阅读全书内容的情况。为锻炼学生的口头语言表达能力，我用视频片段还原书中内容，鼓励学生踊跃发言。整堂课行进至中间部分，设计了“小说怎样读”的环节来衔接教学流程，提出从读题目、读故事、读人物、读背景、读语言五个角度来读小说。我侧重于其中三个方面，将时间与课堂还给学生，帮助他们简要地梳理小说主人公的所有情节，同时引领学生们分享对人物形象的评价以及专题探究的结果。
课堂结尾，我立足于“创作源于现实”的根本，引导学生从主人公的个人悲剧之中洞见黑暗旧社会的缩影，顺势引入鲁迅的一句名言作结。
环节三： 评课议课
师者，传道授业解惑也。作为传道授业的执教者也迫切需要其他同仁们来解疑答惑，在我进行一番教学反思之后，全体听课者与我进行评课议课互动交流，深入研讨分析得与失。我愿在今后的教学中努力做到：
1.不求面面俱到，只求一课一得；
2.不求形式丰富出彩，只求情感细腻自然。
学，然后知不足，教，然后知困。课堂是教学的生命线，课外阅读教学亦是我教学生涯中的第一次尝试。历尽千帆，不坠青云，我愿与学生们徜徉书海，与书为伴，一起去领略无边的风景。