为全面贯彻党的教育方针，坚持以合作促共赢，以交流促提升的发展思路，建立起良好的校际合作机制，梳理区域和学校典型经验，实现开放办学、共享资源、对口交流、共同提高的目标，3月16日，在济南市教育教学研究院小学教研部的指导下，济南幼高专常春藤附小和南山仲宫街道中心小学在仲宫街道中心小学开展“共研共商 强课提质”第一次共建活动。
参加此次活动的有济南市数学教研员谢毅，南部山区社会事务管理局党委委员、历城一中教育集团理事长金巍，南山教育办公室主任高广胜，南山教研室马宁新主任，天桥区数学教研员，两所共建学校的校长及部分数学老师。
数学专场的活动分为课例展示、教学反思、专家点评、活动总结这四部分。课例研讨部分由仲宫街道中心小学的刘娜老师、济南幼高专常春藤附小的沈岩岩老师和济南市天桥区官扎营小学的祁丽萍老师讲了《两位数乘两位数笔算乘法》的三节课组成。
刘娜老师直接出示情境图，由捐书活动导入，请学生提问题。提出问题后列出算式，由此引出这节课要学习的两位数乘两位数。之后出示点子图，让学生们利用点子图拆数，小组讨论计算方法，并将算式写在小黑板上进行展示。展示了两种方法，进行对比，相同点是都用了分合，但拆成10和2的方法更好一些，应用更普遍。然后让学生尝试用竖式利用拆数在导学案上计算这个算式，并展示。有一个方法没有写0，让学生进行了解释，零是可以省略的。然后在黑板上进行了示范，再请学生复述计算过程，并根据点子图进行了解释，并指出笔算和口算其实过程是一样的。之后进行巩固练习，出示竖式计算的题目和两位数乘两位数解决问题让学生完成。最后进行课堂小结，同学们学会了两位数乘两位数的计算方法和原理。
沈岩岩老师从植树节导入。由准备早餐的问题复习两位数乘一位数，准备树苗的问题复习两位数乘两位数。之后出示课本例题。根据“大约”，先请同学进行估算，再计算实际需要多少棵树，列出算式，先让学生自己计算，发现了这个算式要进位，引出学习内容。沈老师先将竖式变成两位数乘一位数，请学生计算，再变回去，出现了进位的标注位置问题，在请几位同学说了自己的方法后，沈老师建议写在旁边，之后与学生一起完成这个竖式。然后展示一些错误的写法，请同学进行改正。之后出示算式请学生笔算并让几个学生到黑板上展示。然后进行总结，“先用”“再用”“最后”这三个词描述了两位数乘两位数笔算进位加法的计算方法。再拓展中国古代“铺地锦”的计算方法。之后是巩固练习，出示几道解决问题的题目请学生解决。最后是课堂小结，这节课学习了两位数乘两位数进位的笔算方法。
祁丽萍老师也是由植树节导入，先出示点子图表示数量的方法，之后出示例题，列出算式。先请学生们自己尝试计算，并在点子图上圈一圈，表示自己的计算方法。请学生分享自己的方法，两个学生拆了不同的数。之后祁老师展示了自己的方法，将12分成2和10。比较这些方法，共同点是都用了分合。也有学生用了竖式计算，祁老师在黑板的竖式上有0，而这位同学省略了，就请几位学生说说自己的看法。0在计算中没实际用处，为了简洁可以省略。然后发现笔算和口算的过程其实是一样的。然后出示将数字放到正确位置和改正错误的问题请学生说。再出示算式请学生笔算并展示。后还用点子图解释计算的方法并拓展到“铺地锦”，所有方法的共同点都是先算几个一，再算几个十。最后请学生举例更大的数相乘尝试用竖式解决。最后总结“老朋友也能解决新问题”。
上课的三位老师都对自己的课进行了自评与反思。刘娜老师认为自己将口算与竖式的方法分开来进行引导，虽然方法更加清晰，但口算与竖式以及点子图的联系与过渡与其他老师比起来不够顺滑。
沈岩岩老师认为自己根据数学整体的教学内容的联系，在复习导入时设计了两个情境，使得复习更全面，但时间有些紧，这是由于讲解纠错时间太长导致的，需要更合理安排。
祁丽萍老师把各个内容都与点子图联系起来，让学生更容易理解，对于算理算法还要找更好的方法降低理解难度。
谢毅老师对三节课进行了点评，认为三位老师都做到了先理后法，三位老师都有自己的特色。刘娜老师把计算过程说得很清晰，在最后引用了毕达哥拉斯的名言的想法也很好，但横式与竖式的以及点子图需要再联系一下。沈岩岩老师注重数学文化，需要改进的是可以在纠错过程中总结，不用总结完正确方法再纠错能提高学生的学习效率与效果。祁丽萍老师几何模型呈现很好，学生也有独立思考的机会，是比较完美的课。最后谢老师建议大家多研读新课标，讲课时要紧密联系新课标的要求。
最后马宁新主任对本次活动进行了总结。马老师对济南市常春藤附小优秀数学团队及天桥区优秀数学教研团队深表感谢，强调了这次活动为教师们提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。
济南幼高专常春藤附小和南山仲宫街道中心小学第一次共建活动成功举行。两校“牵手”，实现教育资源共享，优势互补，提高了学校的影响力，共创了教育新篇章。