为全面贯彻党的二十大精神，深入落实2023年全国教育工作会议中教育数字化和学习型社会，加大和扩大高水平教育。基于“双减”政策背景下，全面提高教育质量。促进横峰教育高质量发展，于2023年3月16日在横峰实验小学开展大讨论会。横峰各校校长、各名师工作室负责人及成员出席会议。
陈局长为大家解读“双减”的真正含义以及实施背景。双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。实施的背景是为了解决二胎三胎问题以及经济负担。双减不代表没有作业，作业是检验学习成效，改进教学的一种途径。
讨论会议首先由我校苏校长阐述我校在发展中努力的方向:
（1）“两语”阅读。苏校长提出培养学生海量阅读的能力；
（2）拉标杆。拥有一支能够拉高标准推动教育高质量发展的“金牌教练”。
（3）课程体系建设。开设特色课程体系，加强文化深度。
（4）改革评价体系。完善学生评价体系，教师评价体系。
胡雅丽代表横峰县高中数学名师工作室发言，阐述自己在一线教学中的两点想法:
（1）教。情景教学，2023年1月国家教育部发布2023年高考蓝皮书，数学的出题方式发生重大变化，数学考试出题将要加入复杂情景，重点强调数学思维方法的考察。教学中强调情景题的重要性。
（2）学。学习方法，授人以鱼不如授人以渔。教书育人过程中，着重强调方法教学，带领学生探索解决问题的方法。
基于双减背景下高中数学名师工作室对高中教学模式的研究中主要开展三个课题研究方向:
（1）高中数学思维培养策略
数学教学的目的不仅仅是学习一些基础知识，而且还包含着学生思维能力的培养，这不仅是提升学生素质的必要步骤，同时也是新课程标准的要求。
（2）高中生数学元认知能力开发的研究
元认知又称反省认知，是指人对自己认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。
（3）数学建模能力的培养研究
在推行素质教育的今天，培养学生的创造性思维能力，已是大势所趋。通过开展数学建模教学，在一定程度上，改变了传统课堂的老师单向传授，学生被动接受知识的局面。
最后，基于横中“精正教育”暨“高效课堂”理念下，横峰高中数学名师工作室积极探索，努力构建富有生命活力的数学思维生成发展的课堂:
（1）构建问题探索型课堂，拓展思维的生成空间；
（2）构建自主合作型课堂，搭建思维碰撞的舞台；
（3）构建互动生成型课堂，放飞思维飞翔的翅膀。