以教育之名，共赴一场盛宴。
承各师之志，共谱一曲华章。
——题记
为深化教师专业发展，提高教师综合素养，更好地发挥名师示范、引领和辐射作用，打造一支高素质的育人团队，进一步培养专业化、创新型教师队伍。
2023年3月15日，“1335培养工程”刘青小学数学名师工作室在厦门路实验学校举行开班仪式暨第一次研修活动，本次活动共有四项议程。
经开区教育工作办公室蔡光磊主任、厦门路实验学校校长宋学仁、工作室领衔人刘青，以及25名工作室学员共同见证了刘青小学数学名师工作室启动仪式，并开启了第一次研修活动。
厦门路实验学校宋学仁校长致辞发言，宋校长向我们介绍了他的恩师，以自己的亲身经历告诉我们一名优秀教师对他的发展所产生的深远影响，同时对名师工作室的创办给予高度肯定。
刘青校长宣读了工作室分组情况，确定了以孙远亮为班长，刘笑笑、沈严兵为副班长的工作室组织机构，明确了各成员的责任分工。
刘笑笑老师代表所有成员做出了郑重承诺，她表示：“教育、教研的征程上，只有起点，没有终点。”我们要认真履行工作室成员的职责，团结一致、主动作为、相互学习、共同进步，为经开区教育的发展贡献一份自己的力量！
经开区教育工作办公室蔡光磊主任对工作室的开展给予高度肯定，他分析了经开区教师人才培养计划，让教师们明确成长的方向。
他表示：作为名师工作室的一员，不能只停留在教好书、上好课的环节，要学会带着研究的眼光看待小学数学，要研究如何建构好小学数学这门学科，为经开区教育的提升而努力，力争成为真正的四有好教师。
仪式最后，刘青校长对工作室的成员提出了具体的要求，并对学员们提出了殷切的希望。
《分米和毫米的认识》
高艳丽主任从学生已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系。然后借助“魔力擦长1( )”，引发冲突，激起学生探寻厘米/米以外的长度单位的强烈愿望，为新知的学习做铺垫。
高主任精心设计高效的教学环节，让学生通过猜一猜、量一量、认一认、找一找、画一画等实践活动，充分调动学生多种感官参与，帮助学生清晰地建立了分米和毫米的长度模型。高主任的课堂气氛融洽，学生参与面广，整节课让我们感受到教师的用心、细心和耐心。
胡梦颖老师借助孙悟空神奇的金箍棒可以变长变短，从而引出学习分米和毫米这两个长度单位的必要性，促进了知识的迁移。
课堂中学生通过找一找、量一量、说一说等活动，利用5角钱硬币和1分米的卡纸，充分感知1毫米和1分米的长度，并通过手势形成表象。接着，通过小组合作动手拼一拼，发现米和分米之间的关系，同时注重学生动手操作的能力。通过摆一摆、排一排发现四个长度单位之间的关系。最后以红包雨的形式出示单位换算的题目，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
顾于竺老师通过“帮图图改日记”一事引入课题，先让学生发现长度单位不准确的问题，进而产生疑问激发学生的学习兴趣。
课中注重动手操作让学生自己发现归纳长度单位之间的关系。通过动手量纸条发现厘米和分米的关系，利用小组合作的方式在米尺上贴纸片发现1米里有10分米，通过在直尺上数数找到1厘米里有10毫米。
同时注重学生对1毫米1分米的感受，通过画1分米长的线段，用太空泥表示1毫米以及在生活中找1分米1毫米巩固学生认知。
教而不研则浅，研而不教则空。听课活动结束后，班长孙远亮老师及时组织评课活动。
老师们畅所欲言，既充分肯定了授课教师良好的业务素质，也指出了课堂上不足之处。或对于课堂中发现的问题如实反馈给授课教师并提出改进意见，或谈谈自己授课中的不足及解决方案，讨论热烈，收获匪浅。
《认识元角分》
精彩课堂的呈现从来都离不开课前的精心准备。李季红老师以森林王国开大会的故事情境贯穿整节课，充分激发学生的学习兴趣。整节课李老师大胆放手让学生化身为小老师，讲解到位，并通过小组合作讨论，得出结论，侧重于学生的自主学习，让学生真正成为了课堂的主人。
通过摸一摸、看一看、比一比、分一分等活动中让学生多感官充分感知1元，1角，1分。李老师的语言温和，有亲和力，学生们完全沉浸在课堂中，真正做到了以学生为主体，培养了学生的兴趣。
同时李老师注重数学知识之间的联系，充分利用学生已有的知识经验，逐步把已有的知识整合成一个整体。
在练习环节，李老师利用“李老师的小商店”这个活动，学生把所学知识应用于生活中，学生实际体会购物的乐趣，把整节课推向了高潮。
课程结束后，工作室成员们进行了评课和反馈，对李季红老师的示范课给予了高度赞扬，大家在交流探讨中畅所欲言，大胆表达了自己的看法和观点。
省特级教师刘青校长为大家开设了《教师如何解读教材》的主题讲座。
刘校长的讲座层次分明，观点新颖，很具有前瞻性。她从五大方面详细阐述教师应如何较好地解读教材，具体应做到：一是从内涵到外延，紧紧围绕“是什么”和“为什么”两方面展开读懂教材；二是要做到从形式到本质，用好教材；三是从常规到创新，活用教材；四是从“教”和“学”两大层面对教材进行理性重建；五是用课标理念作导向解读教材，做到通读教材、整体感知，细读教材、理解文本，体会教材中每幅插图、每句话、每道习题，甚至每个词语或符号背后所蕴含着的丰富内涵。
刘校长指出教师对教材解读的深度、准确度制约着教学的有效性，面对静态的教材文本，教师需要深入其中，把握实质，才能浅出帮助学生学好数学。
刘校长还结合大量的教学案例，分享她具体的想法和做法，使全体学员深深感受到教学技艺无止境，教学创意无极限，教师只有在深入理解教材的基础上，方能设计优秀的教学方案，这也是教师专业化成长的必然选择。
学贵得师，亦贵得友。刘青小学数学名师工作室开班仪式暨第一次研修活动落下帷幕。相信工作室成员们在未来的教学活动里一步一个脚印，用自己的热情和激情，共同打造一个“交流分享、潜心教研、赋能成长”的研究学习型工作室。
水本无华，相荡乃成涟漪。
石本无火，相击而生灵光。
文案：孙远亮、张杰、阎曼、刘笑笑、鲍换
图片：刘笑笑
编辑：李季红、刘笑笑
审核：刘青