本单元以四大名著为主要内容，摘取了其中广为流传的几个章节，意在激发起学生对于阅读古典名者的兴趣。《四大名著》是中国文学史中的经典作品，有着极高的文学水平和艺术成就，故事中塑造的人物形象鲜明、独具特色,深受广大读者的喜爱。但是对于初读《四大名著》的小学生还是有一定困难，原著中有许多不易理解的语句，给阅读造成了极大障碍。因为是初次教授古典名著单元，不知道从哪个地方开始下手,只能让孩子们带着四大名著,先通读了解其内容。
通过对本单元语文要素的学习,了解到本单元只是要求学生"初步学习阅读古典名著的方法"，遇到不明白的地方,可以猜测大致的意思,再接着读。四篇课文由浅入深,由改编再到原着,循序渐进，减轻了教授时的困难。遇到不明白的地方,我们也总结出了一套猜测的方法,学生们的阅读兴趣大大增加。大致可以总结如下：
1. 可以联系上下文来猜测;
2. 可以结合生活实际来大致理解；
3. 可以通过抓关键词,从字面意思来理解;
4. 也可以通过想象画面、做动作来使情节更加具体化,形象化;
5. 同时,我们手边的资料书也能起到大作用；
6. 对于艰涩难懂,且不认识的字词,也可以通过查阅工具书来解决。
方法多种多样，解决了阅读中产生的诸多困难。课堂上,猜语句意思尤如猜谜,十分有趣,这也大大提高了学生学习的积极性。
课文虽然讲完了,但我认为这只是名著的冰山一角,课外知识的拓展也尤为重要。因为学生们对名著了解的非常少，所以拓展起来就显得比较困难。我让学生们抄写了四大名著简介以及个别人物的相关故事,收效甚微。通过对集智备课本的学习,我了解到了更多有趣的学习方法,比如:
1. 绘制"西游”路线图;
2. 制作人物个片;
3. 绘制人物关系图等等；
不仅趣味十足,而且也调动了学生阅读的积极性，学生们掌握了更多的名著相关知识。
"口语交际"中课本剧的表演是名著教学的拓展,早在四年级时，学生们就有了课本剧表演的经历,所以，这次学生们对于选角色和表演有了一定的经验，虽然，演出还十分稚嫩，但也给他们带来了许多乐趣。
习作部分读后感的写作,一些学生容易走进讲故事的误区,把读后感当成故事本身来写了,所以，要让学生们把读后感和故事本身区分开，告诉学生它们之间的区别,这样学生更易理解。同时，要深挖人物言行，突出人物特点，方能找到写作点。不管怎样，只有对名著本身有更加深入的了解，才能有处下笔，不然,作文很容易不知道如何写。
关于阅读，我们也学过了许多的阅读小技巧，希望大家能够根据自己的阅读习惯，找到自己喜欢的阅读方法，做到“多读书，读好书，好读书”，成为一个热爱阅读的人。
设计者：五年级备课组
主备人：申英