依据悦动园长工作室2023年春季工作室工作计划，工作室将延续上学期研究关于利用语言区游戏卡提升幼儿听、说、读、写和理解能力，为幼小衔接打基础做铺垫为主线，探索新形式，继续提升农村幼儿语言听、说、读、写和理解能力，本学期初工作室以问卷形式对一线教师进行调查，问卷显示，76.19%的老师认为通过听故事、讲故事、阅读绘本能有效提升农村幼儿的听说读写理解能力，由此确定本学期教研重点——关于提高农村幼儿园幼儿前阅读能力的指导策略。2023年3月15日，悦动园长工作室全体专任教师在英下乡中心幼儿园开展了《关于提高农村幼儿园幼儿前阅读能力的指导策略》——第一部分阅读材料、环境准备篇》三月片区大教研。
本次活动由悦动园长工作室教研主持人冒佳主任组织，活动前，主持人冒佳老师带领大家一起学习了《“3～6岁儿童学习与发展指南”解读》语言领域中，阅读与书写准备的各个年龄阶段所需要达到的目标。
分组讨论:
（1）根据3-6岁幼儿学习与发展特点，讨论适合各年龄段幼儿阅读的图书类型。
（2）讨论并制定适合小班、中班、大班幼儿阅读的图书目录。
各年级组的老师们积极讨论，各抒己见。
通过讨论，教师们列出适合幼儿年龄段阅读的种类：
小班:爱国教育类、行为习惯养成类、认知类、情感类、知识类、科普类。
中班:情绪引导、性格养成、行为习惯、游戏启智、暖心故事、知识科普、感官发育。
大班:情感类、知识类、科普类、认知成长类、社会交往类。
各年级组分析研讨后制定出了符合年龄阶段的图书目录，并进行了分享。
在观看了各园现在图书区的环境，发现了以下几个问题:
1、图书区环境创设氛围不浓厚。
2、图书种类和数量不达标。
3、图书未按照种类进行分类。
4、没有突现动静结合的原则。
5、图书类型不符合幼儿年龄特点。
6、阅读空间较小，幼儿难以满足阅读需求。
7、阅读环境光线不充足。
针对图书区存在的问题，研讨做如下调整:扩大图书区的空间、分类摆放、增加图书的种类和数量、调整图书区的环境，对图书区墙面、地面、周边环境进行调整和改造。
分析讨论:
怎样通过家园共育为幼儿提供丰富的阅读环境呢？如何能引导家长开展亲子阅读活动呢？
在研讨分析后，得出了以下四种办法:
①幼儿跟父母共同阅读一本书，让幼儿来园分享，以亲子阅读的形式促进家长与幼儿的沟通，共同成长。
②通过阅读讲述的过程，让幼儿用符号，或者是用图画的方式记录或者画出故事中印象深刻的内容。
③利用周末的时间让家长带幼儿去参与社会实践活动，去书店看书进行亲子阅读。
④每周选一本好书推荐，让幼儿共同阅读，让幼儿说说对故事的理解和感受，与家长分享所学故事，培养幼儿的阅读习惯。
在激烈思想碰撞后，完成了本次教研活动目标，通过对比分析，我们能够发现阅读区存在的问题并且讨论出了解决的方法。为了提高农村幼儿园幼儿前阅读能力，我们将不断发现问题、解决问题不断的进行实践、研讨，选择让幼儿对阅读感兴趣的方法，让幼儿快乐阅读。
利用阅读这一抓手，促进幼儿国家通用语言的发展，构建优美、规范、生动的语言环境，促进每位幼儿想说、敢说、会说普通话，有效推动国家通用语言的推广普及工作。
责编/审核：悦动园长工作室宣传组