春回大地，万物复苏。在这惠风和畅的春日里，为了创设学习开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进联盟校间科学学科教研能力，提高教师课堂教学水平，3月15日上午，田柳学区和侯镇学区的科学骨干教师走进世纪凤华学校，参加了由世纪凤华学校牵头组织的“学教评”一致下的“课堂评价”科学课例研讨活动。
世纪凤华学校魏彤老师出示了三年级《浮和沉》一课。魏老师让学生回想第一次学游泳借助什么工具，引出本节课要探究的“浮和沉”的问题。
本节课设计了三个评价任务。
评价任务一：观察说出常见物体的浮和沉，并说出浮力的方向。
老师出示一组实验材料（石块、铁钉、泡沫、充气的气球），让学生猜测这些材料在水中的沉浮情况，然后师生集体验证，发现石块和铁钉沉到水底，泡沫和气球能够浮起来，教师追问：为什么有的物体会浮在水面上？是谁让它们浮起来的？接着学生动手操作，按压浮在水面的气球，感受气球在水中受力方向的变化。老师展示自制的教具，让学生清晰地观察到浮力的方向。师生共同总结：物体在水中受到一种托起的力是浮力，浮力的方向是竖直向上的。
评价任务二：小组合作，实验探究下沉物体是否受到浮力。
教师提问：沉下去的物体受不受浮力呢？学生纷纷说出自己的猜测。然后教师出示一组实验材料（橡皮筋、钩码、尺子、水槽），引导学生设计实验方案，验证下沉物体是否受到浮力。在设计实验方案前，教师出示实验设计方案评价标准，小组设计并分享实验方案，全体师生进行适时补充和完善。明确观察实验现象并联想：如果沉在水中的物体有浮力的话，就会托着钩码，此时橡皮筋的长度会和直接提起钩码时的长度不一样。然后学生进行实验并汇报实验现象，得出结论：在水中下沉的物体也会受到水的浮力。实验完成后，学生根据评价标准进行评价，并找出存在的不足。
评价任务三：说出生活中浮力的应用。
师生交流生活中利用浮力的实例。
最后，师生对本节课进行了回顾总结，并对本节课进行了总体评价。
本节课魏老师通过让孩子们亲身感受浮在水面的物体受到水的浮力、作出下沉物体是否受到浮力的猜想、实验验证等形式使学生明白了不光浮在水面的物体受到水的浮力，下沉物体也会受到水的浮力，充分尊重学生的主体地位，将新课标的“做中学，学中做”的教育理念深入到教学中，学生在愉悦的氛围中提升了科学素养，受到与会教师的一致好评。
教学活动结束后，魏老师对本节课的教学设计进行了说课，参会教师针对魏老师的课例展开了深入讨论与交流。
纪萍校长和范主任对本节课进行了重点点评，让这一次的教研有了宽度和深度，在座的各位科学教师茅塞顿开、受益匪浅。
1、设计任务要贴近孩子的感受，分清“目标”和“任务”。目标是结果的描述，而任务是一种过程，让学生知道要干什么。
修改之后的评价任务。
评价任务一：将老师提供的材料放入水中，看一看是浮还是沉？每人按压气球5次，说一说手的感觉。
评价任务二：小组合作，利用老师提供的实验材料，设计实验，验证下沉物体是否受到浮力。
评价任务三：请说出3种以上生活中浮力的应用。
2、融入教学的课堂评价，让评价起到激励、矫正、调整课堂的作用。把评价标准前置，让学生能更好地明确和完成任务，并及时评价，让师生的课堂评价素养得到提升。
3、学生实验之后的交流问题。要先让学生把实验过程中观察到的实验现象交流出来，通过教师的引导“搭桥”使学生有一个思维的进阶，进而得出实验结论。让做实验成为一种有思维参与的动手操作。
此次教研活动让联盟校科学教师有了互相交流、学习成长的机会，切实解决了教师们在实际上课过程中的问题和困惑，相信各位参加教研活动的老师定能在今后的教学中各放异彩。