龚绿兰老师和沈晓娟老师授课的内容是人教版六年级下册《比例的意义》。《比例的意义》是在学习了比的基础上进行教学的，本节课主要教学比例的意义和比例与比的区别和联系。比例的意义是整个单元的基础与核心，是后续学习的有效支持，是学习正比例、反比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生深刻理解牢固掌握，比例在数学中是一个十分重要的概念。
异中求同——同课出精彩
两位教师都选择了富有爱国教育意义的国旗贯穿整个课堂，进行探究和思考，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。
异 中 求 同
两位教师都选择了富有爱国教育意义的国旗贯穿整个课堂，进行探究和思考，让学生找出不同场景中、不同尺寸的国旗长和宽的比、比较比值的关系后，在学生找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例后，又引导学生找出国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比例吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。
探究比例的意义；两位教师都在了解学生的学情的情况下，放手让学生自己计算比值，顺势启发学生发现“比例是比值相等的两个式子”；他们在向学生介绍比例的意义之后，紧接着让学生写出了更多的比例，如：每面国旗的宽与长的比，比值都是2/3，所以可以组成比例；每两面国旗的长与长的比和宽与宽的比，比值都是25/12，所以也可以组成比例……教师也引导学生发现：只有对应量的比，比值相等，才可以组成比例。
教学比、比例之间的关系；这是本节课的重点也是难点，为了理解它们之间的关系，两位教师都用表格的形式帮助学生对比--发现---总结它们的相同点和不同点，对今后综合应用比和比例打下坚实的基础。
一位是成长中的老师，一位是教学名师，不同的教师，不同的教学设计却有着一样的教学脉络，教学的环节清晰、层次分明，他们的教学同样突出了教学的难点、突破了教学重点，他们都在各自的水平和能力上展示了自己最好的风采。
同 中 存 异
龚老师课堂最大的魅力还在于成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性。
数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供丰富的活动情境：一是激烈的快问快答的游戏，既复习了比的知识又调动了学生的学习激情；二是设计照片，从不变形背后找出隐藏着的规律；三是依据两面国旗长与宽可以组成多个比例式；四是“站队游戏”活动加深对比例意义的理解。五是练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。尤其是最后一道的精心设计，出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。是这堂课的又一个亮点。
沈老师的课堂则重视以人为本。力求通过学生动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，自主获取知识，全面参与教学活动。注重将教师有机的引导与学生有效的观察、合作探究结合起来，从而归纳出比例的意义。她深知数学课堂并不是简单地向学生传授数学知识，而应该抓住契机，在教学中渗透爱国主义教育。沈老师以国旗导入国旗结束，爱国主义教育贯穿着整堂课。注重了“数学化”和“生活化”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，促进学生的思维发展，有效地达成教学目标。
两位老师从学生知识角度，从细节之处，站在学生的知识起点和思想起点，体现了教师的至深“用情”。
两节课后，现场听课的老师们受益匪浅，各年级老师各抒己见。老师们畅所欲言，肯定优点，指出不足，每一堂课的展示对于执教教师来说是一次训练提升，对于听课教师来说也是一次学习提升。
通过本次“同课异构”研讨活动，让老师们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显了教师的教学个性。这样的活动使教师在不断地思想碰撞中，激发出智慧的火花，更好地促进学生的发展。达成最优化的教学共识，从而提升教师教学水平，为教师专业成长提供了一个相互交流学习的平台。在未来的教育教学道路上，让我们继续携手前行，在反思和研讨的过程中切磋交流，碰撞提升。
百家而顿悟！老师们从聆听中感悟、学习，“同课异构”又给老师们提供了创新的空间，引领我们在今后的教育教学中，还要深入研讨，努力提升自己的教学理念和水平，让数学课的天空更加广阔！