在培训中，专家名师的专题讲座，内容科学充实，风格迥异，他们先进的教育理念，精辟的专业理论知识，高超的教学技能，给我们以强烈的震撼和深刻的启示。从各位专家、名师的身上体会到从事教育工作的热情和光荣，并且感受到了专家、名师知识的渊博与人格的魅力。
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洪成旗老师指出初中地理活动教学中，需要创新各种教学方法和教学手段，使地理课堂充满趣味性，让学生充分的参与到课堂教学中来，在课堂中进行积极的思维，使学生学习的积极性得到充分激发，从而学生的主体性能够得到充分体现。教学效率的进一步提升，学生学习潜能的进一步开发，还需要教师继续不断进行教学方法的创新。
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徐莉老师指出教师要终身学习，终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“ 活到老学到老 ”或者“学无止境”。在特殊的社会、教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性、全民性、广泛性等特点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践。终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。
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马敏老师指出地理这一学科，在其发展过程中，既派生出了许多新学科，又综合了其他许多学科的内容，使其成为兼容自然科学知识和社会科学知识的综合性学科。这个特点就决定了它和文、理两类的各个学科存在着密切关系。弄清楚它们之间的联系，有助于学生学会关注各学科之间的联系，既促进地理学科的学习，又促进其他学科的学习。例如地理与语文，千姿百态的自然界为语言的发展提供了极为丰富的素材，源于地理方面的成语不胜枚举，如“黔驴技穷”“得陇望蜀”等。另外，千姿百态的自然界更为诗人提供了灵感，让诗人写下了流传千古的佳句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。当然，随着学生语文水平的提高，在认识和理解地理事物和现象方面，也会有很大的提高。
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构建生态社会需要人与自然和谐相处，而人地协调观就是要求学生树立正确的资源观、人口观、环境观和发展观。人地协调需要学生从日常的小事做起，保护自然，尊重自然，节约资源，保护环境，当我们生活的环境美好，自然资源充足时，人类的生活才会美满而幸福。为了培养学生的人地观念，地理教师可以结合教学内容，设计地理问题，使学生在解决问题的过程中形成可持续发展观念，并懂得如何与自然和谐相处。
比如：《影响气候的主要因素》这节课主要介绍了地球运动、纬度位置、海陆分布、地形和人类活动对气候的影响。在基础知识教学后，提出问题：“致使全球气温升高的主要人为原因是什么？”使学生从人类活动对气候的影响的角度进行思考。这样既起到了巩固知识的目的，又能通过问题帮助学生树立气候变化的全球观和自觉保护环境的道德品行。
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3月15日这天，我们国培地理组来到了合肥市四十八中学和一六八玫瑰园学校，校园整洁，学习氛围浓郁，科技力量发达。印象最深刻的是听两位老师的讲课。讲课老师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中得心应手。他们备课充分，利用情景剧，视频，模拟表演，绘图涂色等方式，让学生耳目一新，印象深刻，学习起来轻轻松松，能当堂记住，反馈习题做起来毫不费力。
在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。这两节课很有意义，师生的精神面貌、学习氛围、目标落实、德育渗透都做得比较好，使我深受启发，受益非浅
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