名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课，课堂是教师安家立命之根本，得课堂者得天下。而公开课就是教师最好的舞台，更是教师教学能力提升，专业成长最快的途径。本学期有幸承担了校级公开课，于4月22日第2节课在七（16）班举行公开课，执教《俄罗斯》。
本人一直以“授之以鱼不如授之以渔”作为教学理念，本节课也不例外，结合新课标以“学生为主体，老师为主导”，做到用教材不是教教材，采用多样的教学方法，如:导学案、彩色卡片贴图活动、俄罗斯套娃挂件礼物奖励、计时器、视频、思维导图等多样的教学方法，主要是激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。以下是：
《俄罗斯》课堂实录
教学设计
2、根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点。
（2）结合地图，分析俄罗斯的地形特点，能对俄罗斯的地形特点和主要河流建立正确的空间概念，提高学生的读图识图能力。
（3）认识俄罗斯气候的突出特点，分析俄罗斯自然环境对人们生活的影响，以树立学生人地协调观。
一、导入新课：
二、讲授新课：
教学环节一：地图导学识位置和范围
1、课前准备导学案：请同学们拿出课前预习完成的导学案，单排向后转（四人一组）与同学交流讨论学案中第一部分：地图导学识位置，看看你们完成的内容是否一样。（讨论时间1分钟，用计时器计算，完成后抢答，在本节课有回答问题的同学能获得“俄罗斯套娃”挂件1个，不累加。）课件出示导学案内容，学生讨论。
（设计意图：帮助学生建立自主学习的思维过程，提高课堂效率，鼓励学生积极发言。）
2、读图了解地理位置：课件出示P47图8.18俄罗斯的地理位置和图8.19俄罗斯地形图，请学生说出俄罗斯的半球位置，找出俄罗斯大致处于哪两条纬线之间？在图中圈画出穿过该国的重要纬线，并说出大部分属于什么温度带？描述俄罗斯位于_____大陆_____部，是个地跨______洲和______洲的国家；西濒______，东临______洋，北临_____洋。在图中圈画出俄罗斯的邻国，并能指出主要邻国。
（设计意图：引导学生学会用地图语言描述地理位置，帮助学生建立正确的空间概念。）
3、感受国土辽阔：课件出示“面积居世界前六位的国家”，比较国土面积大小，感知俄罗斯是世界面积最大的国家。
（设计意图：用直观对比的方法给学生体会到俄罗斯的“大”。）
教学环节二：导学自主学地形、河流和湖泊
1、自主了解地形特点：单排向后转（四人一组）与同学交流讨论学案中第二部分：导学自主学地形、河流和湖泊，看看你们完成的内容是否一样。（讨论时间1分钟，用计时器计算，完成后抢答。）课件出示导学案内容，学生讨论。
2、读图贴卡片活动识地形、河流和湖泊：用彩色卡片根据分层色设地形图的地形颜色写上俄罗斯主要地形区名称和主要河流名称，请学生把卡片在黑板“俄罗斯示意图”中大致相应的位置用磁铁贴上主要四大地形区和主要河流，并分析俄罗斯的地形特点，观察河流在亚洲部分的位置特点，判读河流流向，受地势影响大部分河流自___向____注入_____，_____自_____ 向______ 注入______。
3、图片举例识伏尔加河和贝加尔湖：伏尔加河是欧洲第一长河，也是世界最长的内流河被俄罗斯人誉为“母亲河”，向南流入里海。贝加尔湖是世界上最深，容量最大的淡水湖，被称为“西伯利亚的蓝眼睛”。科学家们曾作过假设，如果贝加尔湖干涸，世界所有的河流同时注入，也需要近一年才能够注满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。
（设计意图：为学生搭建看图学图的阶梯，充分调动学生自主用图、学图的积极性和能力。）
教学环节三：问题探知气候
1、结合问题探知气候：单排向后转（四人一组）与同学交流讨论学案中第三部分：问题探知气候，看看你们完成的内容是否一样。（讨论时间1分钟，用计时器计算，完成后抢答。）课件出示导学案内容，学生讨论。
2、读图总结气候特点：课件出示俄罗斯气候类型分布图、莫斯科与雅库茨克各月气温和年降水量图，描述气候特点：___________气候分布最广的；冬季_____ 而 _____ 、夏季 ______而______；降水_________，主要集中在______。比较莫斯科与雅库茨克两地气温和降水的差异，说说造成两地气候差异的原因？俄罗斯最冷的地方在哪里？冷到什么程度?
3、观看视频感受北半球“寒极”奥伊米亚康—71℃人们的生活。
（设计意图：读图找出主要气候类型，总结气候突出特点，深入对比东西部气候差异，对于从小在南方地区长大的孩子别说零下几十度的气温就是零下的气温都很少有体验过，所以通过对比、观看视频，能使学生对俄罗斯气候寒冷的特点有更全面而清晰的认识。）
教学环节四：拓展运用
2、读图分析：课件出示“俄罗斯人口分布图”请学生说说人口分布特点。
3、归纳小结：俄罗斯的欧洲部分自然条件好，有1/4的国土上集中了全国3/4的人口，所以说俄罗斯是一个陆地面积大部分在亚洲的欧洲国家，首都莫斯科就位于东欧平原。
（设计意图：利用学以致用引导学生对俄罗斯自然环境特点建立整体认知。）
三、课堂小结：通过思维导图小结本节课学习内容。
（设计意图：帮助学生梳理知识脉络，建立逻辑关系，形成知识体系。）
四、课堂练习：课件展示，提问学生回答。
（设计意图：充分利用多媒体教学，提高学习效率，及时加强巩固学习内容。）
五、布置作业：
查找资料，规划一条俄罗斯的旅游路线：
①确定出发点和终点；确定出发时间；
②确定交通方式；
③设定旅途中打卡的城市/景点。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，对学习内容的延伸和拓展。）
板书设计：
黄伟添老师：1、本节课充分展示了温老师的个人魅力，个人特色和扎实的基本功。温老师教态自然、从容、大方、自信。课前准备充分，设计了导学案，准备了计时器、色卡等教具，课件设计精美；2、课堂上师生互动好。学生能根据的老师要求及导学案，完成相关的内容，大胆发言，及时给予老师反馈，让老师充分了解学生对知识点的掌握情况。3、本节课温老师用了大量的素材（包括：地图、视频、图片等）辅助教学，让学生直观的了解俄罗斯的自然环境特征和人文风情。4、温老师结合课程标准，精心设计了本节课的教学过程，教学的各环节环环相扣，层层递进，从地形特点到河流及流向，从地理位置到气候，再到人口分布，无形的将各地理要素间的联系融入课堂教学中，在课堂小结中利用思维导图，再一次将各地理要素进行整合，既巩固了学生的知识体系，又培养了学生的逻辑思维能力。
一点建议：
本节课在“树立学生人地协调发展观”上可以再拔高一点，使学生面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题的时候，理解并认识到人类社会要更好的发展，必须尊重自然，协调好人类活动与地理环境的关系，因地制宜的发展。
一点思考：
本节课设计了四个学生讨论环节，每个环节均为一分钟，时间较短，四个环节能否进行整合或删减，给予学生时间进行充分的讨论。
徐晓霞老师：1、《俄罗斯》在世界地理学习中是一个非常重要的区域。本节课温老师采用学案导学法，自主与合作探究的方法组织教学。导入新课时播放《7天6夜西伯利亚大铁路穿越之旅》，让学生初步领略俄罗斯的自然环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入良好的学习状态。自主学习的活动方式很好地调动所有学生的参与意识，让学生上台贴出地形区与分界线，培养学生的动脑动手动口能力，利用地图获得地理信息的能力。在检查点拔时，对于学生的回答，能适时进行语言激励性评价，从而培养学生的自信心，正如课程准标中所述:建立学习结果与学习过程并重的评价机制"。课堂教学安排及时练习检测总结，用视频生动有趣地拓展延伸及作业的旅游线设计，很好地做到了知识巩固、迁移、和应用。2、温老师备课认真，准备充分，教学设计科学合理，教学环节紧扣，温老师教态自然，有亲和力，有激情，师生互动活跃，教学效果好。温老师认真的教学态度，研究探索和创新精神是我要学习的。我想将这节课采用的教学设计思路，授课方式融入我以后的教学中去。3、我想学案导学法，可能平时实际不能做到每人都印刷发放，能不能改为在上节课课件末尾布置或黑板书写布置。
沈映音老师： 非常感谢温老师给我们带来了一节精彩的公开课，受益匪浅。整节课设计合理丰富多彩，引人入胜。视屏的导入，非常的精彩，给大家准备一个非常精彩的一个视频，《七天六夜西伯利亚大铁路创业之旅》来激发学生的兴趣，让学生身临其境的去体会俄罗斯，还给学生准备了一个俄罗斯的套娃，也是让学生能够去从生活当中去了解这节课。然后在上课的过程当中，能环环相扣，衔接非常的自如，让学生能够积极的去回答问题，课堂也比较活跃，然后课堂板书更是突出了一部分。把俄罗斯设计成长方形，一目了然，记忆更加清晰。总结的部分，利用思维导图的形式，让学生自己上来总结。能够让学生学以致用，让学生能够自主的去学习。把被动变成非常主动。让我们感受到了温老师的专业魅力，深感敬佩。
林红霞老师： 本节课教学重难点突出，教学思路清晰，每个环节都设置有效的问题，引导学生思考，并结合导学案内容进行讨论，师生互动配合较好，学生讨论也较热烈，体现出以学生为主体，教师为引导的教学宗旨教学效果好。如果能够有更多的时间让学生思考、交流会更好。
卓福长老师：课堂教学设计合理，准备充分，教学环节紧密有序，过渡自然，能突出学生的主体性，老师的主导作用。
《俄罗斯》是区域地理学习中一个重要的区域，内容又较多，所以在设计时我首要考虑的是如何在有效的时间完成较多的教学内容，为了提高课堂效率，采用导学案教学，把设计好的导学案提前给学生预习，在课堂上学生交流已完成的内容，老师只需引导学生完成导学案有疑惑的内容，这样可以很好的提高课堂效率，同时可以把课堂还给学生，在课堂上只讲学生不会的，老师只需起到主导的作用，更好突出学生的主体性。
一节好的课堂，除了完成教学内容，还要考虑课堂的趣味性，必须思考用什么方法更能激发学生的学习欲望，所以在导入设计观看《7天6夜西伯利亚大铁路穿越之旅》视频，给学生身临其境感知《俄罗斯》的自然环境，为学习《俄罗斯》的自然环境做好铺垫，并设计了多样化的教学活动，如：用“俄罗斯套娃挂件”小礼物奖励课堂上回答问题的同学，激发学生回答问题的积极性，成功的课堂不是老师讲得多，而是怎么让学生开口讲得多，还能很好的提高课堂学习氛围；学生活动讨论时，采用“计时器”计时，提高学生的学习效率，做到精准教学；利用彩色卡片用磁铁粘贴在黑板上，认识自然环境的地形、河流，用不同颜色卡片代表不同地形区，学生直观易懂，并能加深学生对地形区更深刻的认识，同时可以节省书写板书的时间，减轻老师的板书任务；观看视频直观感知世界最冷的地方，《奥伊米亚康-71°C》世界最冷的小镇视频，直观感知气温零下几十度给的生活情况，真实感受自然环境对人们生活、生产的影响；采用思维导图作为课堂小结，引导学生把学习的内容相互关系连接起来，培养学生的逻辑思维，帮助学生构建知识体系；用设计《俄罗斯》旅游路线作为课后作业，激发学生的学习兴趣，对学习内容的延伸拓展等教学活动， 做到“学中玩”、“玩中学”的课堂教学模式。
精准教学，有效课堂，带动学生参与课堂的积极性，顺利完成学习理解，应用实践和迁移创新等能力，都是教学设计的初心。而公开课就是历练教师专业成长最好的舞台，提高教学能力最好的方式，能很好的促进提升自己的教学水平，在教学的路上没有最好的教学设计，只有不断更新完善，做到更好，不忘初心、牢记使命，珍惜每一次成长的舞台！