成武县初中“学思案”教学专题研讨会

       首先，张世同主任从我国义务教育大背景入手，坚持引领课堂改革方向，着力提升核心素养，坚持立德树人，推行“双减”政策。 

       其次，坚持课堂教学的核心理念。以教师为主导，以学生为主体。学生是课堂的主人，教师的一切活动都必须以“学生的学”为唯一目的，即“学为中心”的理念。

       第三，分析学校课堂教学现状。一是教师的教有余，学生的学不足，难以落实学为中心的理念；二是学生活动有余，积极思考不足，难以进行深度学习；三是知识掌握有余，能力发展不足，难以减轻学业负担；四是课后巩固有余，课堂测评不足，难以减轻学业负担。因此，进一步思考：亟待推进指向核心素养的学教变革。

      第四，张主任结合语文“学思案”案例，对“学思案”五要素，尤其是对目标的确立、“学思案”的编写进行了具体指导。并针对“学思课堂”提出“四课”要求：一是要用学思案备课；二是用学思单上课；三是用课堂观察量表观评课；四是要以“学本五段式”课后研课。

　　于葆青局长分析了传统听评课存在的问题，并结合自身经历，谈“学思案”探索之意义，明确下一步教学实践的思路。

       关于怎样转变理念。于局长说，学思案能否落地，“人”是关键。要不要改变现状，教育工作者内心改变低效教学的强烈愿望是“学思案”落地的最大动力。“学思案”是好东西，不能让这种科学、有效的教学理论与我们失之交臂。面对新的事物，要保持对生存与发展的敏感度，具备探索的勇气。

       关于怎样转变课堂。于局长说，目标设定最为重要，可以针对实情学一部分，进行分层设定目标，把老师的“讲”降下来，把学生的“学”提上去。教师要凸显谁是课堂的主体，学生的学习活动要大大增加。课堂要抓目标，抓住学生的“学”，做到这一步，出成绩是必然的，更是符合学生长远发展的。

       关于教学实践。借助李希贵教授“量出为入”的办学成功案例，于局长要求老师们顺势而为、积极改变，在教学中以学生为中心，积极吸纳“学思案”这一理论的积极成分，推动学校教学变革提升。可以在部分年级、部分学科进行推进，设定试点学校、试点年级，起到先锋带头作用，不断探索符合我县实情的“学思案”推广之路。