听课、评课是教师必须具备的一项基本功，是教学教研中的一个重要环节，是强化教学的有效措施。它能为老师们提供交流和展示个人教学特色的一个平台，能改进教学方法，提高教学质量。古人云:“三人行，必有我师焉”。教学的路上从来都是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。老师之间的听课与评课，有助于教师之间相互学习、共同提高。为此，大徐小学特开展一次以“教师之间如何进行有效听课、评课”为主题的教研学习活动。
马老师用亲切的语言娓娓向学生引导，讲解，语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，少讲多练。
查老师的课堂，采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，胡老师的《四个太阳》，关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
李老师讲授的这节课，充分体现了她扎实的教学基本功，整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、友善的微笑、宽容的态度来有效地调控教学过程，课堂总是勃勃有生机。


裴老师的《陶罐和铁罐》，教学方法灵活课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但徐老师老师的《加法运算律的应用》的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
置身于四年级的语文课堂，李老师采用同课异构的讲课模式，为同学们演绎了一堂充满飞天向望的灵活课，一幅幅飞天画面，带着孩子们飞向了太空。
五年级语文课堂的活动设计能够调动学生学习的积极性，徐老师的导学案以及小组讨论等新的教学课堂设计让人耳目一新，她可以让更多的学生体验到成功的喜悦，提高了课堂的效率。老师也成为课堂的组织者和参与者。课堂真是“其乐融融”。
李老的《长方体，正方体的体积》数学课中，她以自己的特色诠释着数学的魅力。在探究过程中，同学们或搭或拼，各显身手，小组讨论无比热烈，在老师的引领下，学生们在充满数学理性的光辉中逐步推进和研究，渐渐内化各种策略的使用方法，切实提升了解决实际问题的能力。
思维与思维的碰撞产生智慧的火花，交流中各位老师积极探讨每节课的精彩之处和存在的问题，并对实际问题 进行分析、反思，探讨改进措施，明确指出今后努力的方向。
“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”
全体老师参加了本次活动，并从自身真实的经历对在讲课，听课、评课中一些看法进行交流，知无不言，言无不尽，活动气氛和谐，老师们都收获满满！

学习是一场修行，听课评课，能开阔老师们的视野，激励上进，发展教学能力。此次教研活动，为全体老师提供了交流和学习的平台。此次活动，营造了浓厚的学习氛围，促进了老师的专业成长，为进一步提升我校教学质量奠定了坚实的基础。
本次活动中，老师们积极地参与听课，珍惜每一次学习的机会。课后评议中，各评课小组畅所欲言，谈及自己的教学观念和课程设计思路，老师们各抒己见，中肯的提出自己的建议。好课锋从“磨课”出，精彩源自“苦磨”来，相信通过一次次的打磨，老师们都能有所提升，有所收获！