为贯彻落实中小学体育与健康新课标要求，进一步帮助工作室成员更好地理解课标，不断更新教学理念，优化教学内容，逐步提升教学质量和专业化发展水平，2023年3月10日建德市中小学体育名师工作室在周显洪老师的带领下开展了“学习新课标 践行新理念”主题学习活动。
一、学习“新课标”，践行“新理念”
老师们从不同角度对课标进行了解读，并结合自身在实际教学中存在的问题和在教学中遇到的困惑与大家进行了分享交流。
①跨学科主题学习
周苏康以“体育与健康课程内容：跨学科主题学习”主题，分别从何为跨学科主题学习？为何要开展跨学科主题学习？如何开展跨学科主题学习？以及跨学科主题学习的活动和案例四个方面阐述了体育与健康课程的“跨学科主题学习”应“立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容”。
②基本运动技能：
徐增华结合教学案例分别从基本运动技能的定义、分类以及在实际课堂教学中如何设计教学内容来阐述。在新课标中，“基本运动技能”包括移动性运动技能、非移动性运动技能和操控性运动技能，是水平一阶段唯一的课程内容。徐老师针对水平一学段的学生如何进行基本运动技能的教学，依据动作概念中的身体认知、空间认知、运动认知、运动关联认知四个维度阐释基本运动技能的多种练习方法。她提出教师应设置趣味化的游戏练习，通过跑、跳、爬、翻滚、卷曲和伸展、平衡等多种基本运动技能让低龄段孩子掌握和熟练自己的肢体控制能力，同时也帮助低龄段孩子在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化，让孩子们对运动形成初步的积极体验。
③体能：
徐博结合2011版和2022版课表提出：体能包括身体成分，心肺耐力，肌肉力量，柔韧性，反应能力，位移速度，协调性，灵敏性，爆发力，平衡能力。在体能的教学安排上要求通过体能教学，促进学生分别达到水平二、水平三、水平四的目标要求。在不同水平的体能内容安排上要呈现关联性和进阶性。体能课程内容的教学主要针对11种体能。每个学期都要安排一定课时的专门体能课。专门的体能教学内容包括多个方面。体能练习要注意多样性、趣味性和整合性。体能练习既要依据体能发展敏感期而有所侧重，又要关注体能的协调全面发展。
④健康教育：
体育健康教育是体育教学的重要环节，健康教育直接指向的是学生体育核心素养的健康行为。更是为学生终身健康打下良好的基础。丁超凡提出新课标将健康教育细致分为五个领域，分别是健康行为与生活方法、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发事件应对、安全应急与避险。这五个领域涉及面广而杂，怎么教，什么形式的教，教多少，怎么让学生能记住并有效应用都是需要重新设计和构建的。
⑤专项运动技能内容：
沈曜学习分享的内容是体育与健康课程内容五大板块中的专项运动技能。专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。为了更好地设计和安排某类运动项目的课程内容，新课标归纳和提出了每类运动的总体内容要求、学业要求和教学提示。其中，内容要求主要包括基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面。最后以水平二球类案例阐述了课程内容设置的“六要素”、教学提示以及自我的理解。
⑥学业质量内容：
于小川老师围绕学业质量展开讲述体会，首先学业质量是指学生在不同的课程领域学习活动中所表现出来的身心发展程度和状态，是学生通过课程学习过程在认知、情感、技能等方面所表现出来的变化程度和发展状态。学业质量是教育质量的重要组成部分，反映的是教育的发展功能和水平。同时，学业质量包括学生课程学习的过程质量和结果质量两个方面。过程质量强调的是学生在课程或学科学习过程中的变化和发展状态，是通过学生在学习过程之中的体验来反映的，结果质量是指教学活动引起的学生身心素质变化的结果，即所谓学业成就。学生学业质量标准与学科课程标准具有联系，又相互区别:课程标准旨在为教师提供课程理解、课程内容和教学活动建议和评价建议等。
⑦课程实施教学建议内容：
任申伟分享了 体育与健康教学建议，从编制体育与健康课程实施计划培养学生的核心素养；在设计各水平的教学单元要根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点；落实结构化教学要求，在专项运动技能的大单元教学设计上下功夫。基于核心素养制订明确的学习目标，增强学生学习结果的可检测性；针对学习目标和学生特点合理选编教学内容，增强学生学习的针对性；设计完整的学习活动，促进学生对完整运动项目的学习；创设多种复杂的运动情境，促进学生深度学习。
⑧课程实施评价建议内容：
黄子涵结合杭州市体育家庭作业，提出：体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和 评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径。通过多样化的学习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。
二、足球团队建设、训练经验分享
寿昌第二小学的足球一直是建德体育的金名片，邀请寿昌第二小学体育教研组长方靖，介绍了寿昌二小足球队的工作，主要包括足球队建设、梯队建设、家校沟通、训练实施方法、比赛活动五个方面，她表示寿昌二小足球队在各领导和老师们的支持下，足球教练和体育老师的相互配合下积极开展训练和比赛，通过全员普训、骨干集训、种子优训的方式，提升学生的技战术能力。
最后，周显洪老师对讲座进行了细致点评，将活动推向了新高度。周老师结合课程标准修订的时代背景，让教师更直观地认识到2011版课标和2022版课标之间的不同，提出新课标最大的四个变化是：强化核心素养培育；落实教会勤练常赛；突出水平单元教学；注重学科交叉融合。
从核心素养引领课程目标与水平目标的修订出发，结合大单元架构教学内容，落实“教会、勤练 、常赛”，建构“学 练、赛”一体化的体育教学模式，真正教会学生体育与健康知识和技能，发展学生终身体育兴趣。
三、赠书仪式
周显洪将工作室精心挑选的《爱有痕 行无疆》一书赠与每一位成员，并鼓励成员们要潜心研读、凝心思索、精心实践，把教书育人和教育科研有机融合，不断提升教育教学素养，丰富专业内涵，在教育实践中收获真知。
"一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远"。此次活动的开展，给教师们搭建了学习、交流的平台，让老师们对新课标有了整体把握和理解，一定程度上促进了教师的专业化成长，同时通过理论结合实践的深度研讨，进一步加深了对新课标的理解，明确了体育与健康课程的教学方向。建德市中小学体育名师工作室成员将以每次的教研活动为契机，不断进取，将《体育与健康课程标准(2022年版)》入脑入心，为系统推进并扎实落地新课标做好充分准备。