卷首语
没有一个冬天不能逾越；
没有一个春天不会到来。
春花烂漫，春日安好，
一切生长拔节，
都在看不见的地方……
浅谈班级管理
王梅雪
没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的日常工作。
卫生管理方面：在上学期，陆校长在会上提到设立“班级职位”这个概念，基本上让全班孩子担任某个职位，我上学期已经开始实践，这学期初有成效。比如，在班级大扫除时，一声令下，孩子们都有序的行动了起来，每个同学都投身于大扫除中，都为教室卫生贡献了力量。
行为举止方面：俗话说：“身教重于言教。”在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里；看到班级或卫生区有垃圾时，主动拿起班级的扫把进行打扫。
思想方面：在课堂上以及课下以表扬为主，对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。“爱就是教育”，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
班级管理方面：日常的班级管理中让学生养成良好的习惯，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。比如，选择一到两名在同学中有威信的，本身也稳重的同学管理班级，在他们管理期间，教师逐步锻炼他们，让他们成为教师的“好帮手”。
班主任的工作繁杂，需要老师在工作中摸索出适合本班级的管理方法，让孩子能安下心来学习。
尊重生命
王秋诗
看到这样一个故事，很受触动。
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百条几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？ 谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
“这条小鱼在乎”，小男孩的话一直萦绕在我的耳边。是啊，小鱼千条万条，但对每一个小鱼来说，它的生命就是它的全部，是它的整个世界。每一个生命都是唯一，都不能用其它生命代替。这就是小孩救鱼的意义。因为，他的举动，每一条小鱼都在乎。
泰戈尔说过“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人唤起自身美好的“善根”，也就是让人拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
反观我们的教育，似乎有点舍本逐末了。素质教育喊了多少年，还是一纸空文。分数大有“一俊遮百丑”的功效，应试教育虽然也培养了一些千里马，但也让一部分学生从小就学会了弄虚作假，学会了逃学打架，我们的教育，何曾培养过学生对生命的关爱？孝悌之道都抛到了九霄云外，还谈什么对小花小草的情怀？
如果没有尊重生命的教育，没有对社会责任感的教育，那么，他所掌握的知识越多，对社会的危害就越大。有位教育家曾说过，“我们要培养孩子面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？
古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但也不可忽视培养学生良好的思想品质和人文情怀，而这其中最基础、最根本、最重要的一点就是唤醒学生尊重生命的良知。
表扬让梦想开出花
马卓
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句良善有益的话，如三冬严寒给人温暖；尖酸刻薄的恶语，即使在六月大暑天也会让人觉得寒冷。在教育教学中，对待犯了错误的学生，只是一味的批评教育不一定能起到好的作用。同一件事情，鼓励和赞赏比批评更能引导学生向好的方面发展。
这学期，班级的课堂听课效率有所下滑，学生在课上的积极性也不高，让我很伤脑筋。起初我也会生气的训斥想要解决问题，也就只能震慑住他们几分钟。批评过，也罚过，但效果依然不好，气到了自己学生却无动于衷，日日我行我素。我的师父苗老师在听完我的课后指出我的课堂需要更多表扬、激励性语言，要时时以赞赏的眼光看待学生，事事以鼓动的语言鼓舞学生。
一次课上，举手的孩子依旧寥寥无几，这时我看见有一个平时默默无闻的女同学小心翼翼地举着手。我灵机一动，叫了她的名字，并且在她回答后对她说：“你真是一个爱动脑筋的孩子，能够表达自己独特的想法，表扬你。”其实她回答的怎么样呢？也就一般，甚至有些偏题，但是经过这次表扬，她在这节课竟前所未有的活跃起来，还带动了其他同学。
从那次课起，我经常在课上用尽可能不一样的语言表扬学生。一段时间后，我发现被表扬的同学上课更认真了，作业也更优秀了。课堂的听课效率也有了明显的好转。而那位女同学更是加入了爱举手的行列。这之后我总提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生，赞赏、帮助、耐心真的很重要。
家校体育合作的意义
韩鸿远
反思学校的体育工作和学生体质健康状况，学生人数较多，体育场地、设施和社团只能满足部分学生的锻炼需求，在校时间较少也会直接影响学生参加锻炼。要想改变这一现状，不能只依靠体育教师的孤军奋战或学校单方面的努力。教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是学校和家庭两个‘教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学生身体素质的提升需要学校、家庭的协同作战，才能取得更好的效果;只有家校形成合力，才能对学生发挥更好的促进作用。
学校与家庭都是学生生活的重要场所，对学生的发展有重大影响。体育作为学校教育的重要组成部分，其内容和范围要向家庭延伸，并充分利用家庭提供的人力、时间及物力等资源，将学校体育与家庭体育接轨，相互补充与配合，共同为儿童的健康发展作出努力。
家校合作是一种必然趋势，有利于实现教育在时空上的紧密衔接，有利于家长了解教育、参与教育，使学校能够在有限的条件下更好地增强学生的体质，并通过争取家庭的理解与支持，进一步提高体育的质量和实效。
展望明天
唐子和
新学期的第一个月很快就过去了，相比较上学期开学时的茫然与不知所措，这学期对班主任工作也比较得心应手了，虽然工作内容上相对还是比较熟悉的，但是自我要求却有很大的不同。
去年作为一名新班主任，第一次独立接触高年级学生，接触新的教学课堂，接触班主任工作，在班级管理、教学方法等方面都还处于慢慢摸索的状态。在看似简短的一学期里我遇到过很多的问题，反而觉得时间格外漫长，班主任之路格外艰辛。在自己的摸索中和其他老师的帮助下有些问题得以解决，但是还有一部分问题依然遗留在自己的心坎上。所以在上学期的基础上，我希望自己能够不断进步开拓思考，不断解决问题发现问题。所以在开学第一篇随笔，写下本学期的自我期许。
首先对每一件事情细致规划，尽力预想可能会有的工作，可能会遇到的情况，提前做好准备。把工作能提前做的，提前做好，做到绝不拖延。作为班主任加语文老师的双重性质工作者，每天事情繁杂琐碎，合理安排时间，提前做好事情能够减少很多不必要的麻烦和压力。我的办公桌上固定放置一块小小的展板，把自己该做的事情和要做的事情用便利贴罗列出来，时刻提醒自己不遗留“历史问题”。
其次在课堂教学方面，每一节课都力求提高自己的专业水平，日有所进，月有所长，慢慢追求进步。每节课前切实做到三“备”，备学生，站在学生的角度考虑他们的学习方式和特点；备教材，认真钻研教科书、参考书、备课手册、习题资料，将教学知识点内化于心；备教法，选择帮助学生高效学习的方法，选择推动学生快乐学习的方法，选择促进学生主动学习的方法，多元化教学方法让课堂有活力。
再有培养好班干部作为得力助手，上学期因为孩子们又一次重新分班，班里很多事情都是我亲力亲为，对班干部也在不断考察，本学期重新选举确定班干，适当地给予班干更多的权利，尽量放手让有能力的孩子更多地发挥主观能动性与积极性。
最后无论工作中有怎样的经历、体验、表现，都要欣然接受，找出自己的不足，并努力改善。学校即社会，不仅学生要学会与人友好相处，作为老师待人接物也要不失礼节，多听，多看，多想，多做。
新的学期，希望能与学校、孩子们一起不断进步。
鼓舞的力量
张莹玉
泰戈尔在诗中写道:“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的追求与向往，走向了三尺讲台。在这一年多的时间里，也经历了许多的挑战，但也有了许多收获，慢慢地感受到孩子世界的纯真与无暇。
记得刚刚接触这个班级时，不仅是他们的语文老师，更是他们的班主任，所以，不可避免的凶了一些。凶，确实是有用的，孩子们都很听你的话。但慢慢的，问题也像冰山一角，渐渐显露出来。课上孩子们不愿意举手回答问题了，教学时更像老师一人的独角戏。为此，我的内心很是苦恼。每当提出一个问题，看着座位上的学生默默低下头，心里很是焦虑，希望他们能独立思考，更希望能高高举起自己的小手。为此，还特地花费了时间和孩子们讲讲举手的重要性，但收效甚微。幸运的是，利用闲暇时间读了《语言的力量》，从中学到了一个小窍门，那就是多鼓励学生，回答的对了就多鼓励，回答错了也没关系，同样鼓励他是爱动脑的好孩子。我开始尝试在课上多鼓励孩子，增加他们的信心。渐渐的我发现，当班上的孩子发现回答错了也不用害怕批评，反而会收获老师的暖心鼓励，他们的小手也就会勇敢的举了起来。是呀，他们都还是一群孩子，如果能给他们更多的鼓励，也会增加他们面对困难与挫折的信心。
后进生经常性的不完成作业，上课走神也是老师心目中的一大难题。班上同样也有这样的一位同学，作业经常需要利用课外的时间来补，上课时的字词常常别的同学都读好几遍了，但他依然不会读。各种谈话，家长沟通都试过了，收效甚微。我想，这样下去也不是办法，何不试着多鼓励鼓励他呢，说不定会激发他学习的兴趣。在上学期的考试中，他把一整张试卷都写完了，考了57分，只差一点点就及格了。为此，在拿到成绩的时候，我在班上大力的表扬了他，全班同学在听完我的鼓励后，发自内心的为他鼓起了掌。可能是甚少见到这样的场面，听到同学们热烈的掌声，他涨红了脸，不好意思的低下了头。这学期刚开学，我惊讶的发现，作业不需要催，他竟然能主动上交了。就连上周生病请假，没写的作业，这周回来也都已经补好了，我发自内心的为他开心，为他有一个端正的学习态度而开心。不仅如此，课上读词语的环节也能看见他高举的小手了，读起来的声音准确且响亮。期待他这一学期有更大的进步。
老师的一句小小的鼓励，学生就能带来大大的改变。也希望在今后的教学中，能从学生的实际出发，多给学生鼓励，帮助他们更好的成长。
与生活握手，让想象飞舞
张凡艺
经常听人抱怨：今天的孩子都怎么了，一点想象力都没有。在课堂上也经常见到这样的现象，老师提出的一个问题，一个学生回答了，接下来很多孩子的回答都会和第一个学生的回答很相似。是孩子真的没有想象力了吗？而在我刚接手的班级中，同样的现象也不同程度的出现，我的示范，往往会有一半的学生照着画。我曾经尝试在每次画完，就迅速擦掉，然而还会有三分之一的学生和我画的差不多。难道孩子们的想象力真的在缺失吗？带着这个疑问我在绘画教学中进行了一些新的尝试，希望能够拾起孩子们遗失的想象力。
一年级《校园真热闹》，是让学生通过观察校园中各种热闹的情节，将其描绘下来。仅仅描绘常见的生活情景，固然很好，帮助学生学会合理的剪裁，合理的安排画面。但这样普通的描绘缺少一定的想象力。课前我在校园里拍摄了一些学生生活情景的照片，又做了一个冠名为时光机的模型。课件中我设计未来500年之后的一个小学生“哆啦”坐着时光机穿越到我们的校园的故事。课上，我先让学生回忆校园中发生的趣事，欣赏我在校园中拍摄的课间活动的照片和录像，让学生直观的看到自己的生活情景。接下来，未来小学生哆啦来了，500年之后科学飞速发展，他们的生活已经和我们完全不一样了，会怎么样呢？那么未来的人到了我们身边，会怎么样呢？孩子们非常兴奋了，七嘴八舌的讲述着自己的想法，编了很多多咪来到身边的故事，他们在讲故事当中，把自己的生活情景也讲了出来。学生们的作品，不仅描绘了校园的热闹，也描绘了一个个充满幻想和情趣的穿越故事，想象的翅膀不再受到拘束，天地在我心，却是自由自在。
又如刚刚上完的《花儿朵朵》一课，我带领学生走进校园，我们徜徉在春天的花园中，一边欣赏，一边观察，这样孩子们很快认识了许多花，了解了花的特点。但我没有让学生们仅仅画花，我让学生们自由组队，讨论美丽的花园会吸引谁来呢？很多学生会说，蜜蜂来采蜜。我就说，蜜蜂来到花园里，突然发现花园里特别热闹，是谁在干什么呢？顺着这个思路，孩子们不在仅仅想象着蜜蜂来采蜜了，他们想到小花猫一家正在举行生日party，小狗和他的小伙伴在捉迷藏，小燕子受伤了，一群小动物正在为它医治......一个小小的情境张开了孩子们神奇的想象翅膀，他们在想象的世界中自由的飞翔。
奥本斯说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。亚里士多德认为想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。想象是一切希望和灵感的源泉，人类如果没有了想象，将是多么可怕的事情。教育的意义不仅仅是教给孩子们知识，更重要的应该是教给孩子们想象的本领，与生活握手，让想象快乐的飞舞，给孩子一个想象的童年，他们就能画出一个想象的未来。
班主任教育随笔
冯亭亭
在班主任工作中，总结了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急，冲动发脾气;二是怕马马虎虎工作不仔细;三怕中途放弃，对学生置之不理。教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，独断专行，自以为是，容易伤害学生的自尊心，自信心。由于每一位学生所处的社会环境，家庭环境，受教育条件，自身努力程度，以及身心状况的不同，造成了学生间的差异。
班主任老师应该看到每一位学生都是独一无二的，每个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发挥民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。
如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自尊心，自信心，或者使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。中途放弃，对学生置之不理，同样做不好班主任工作。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理，这样的结果经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。
作为一名班主任，已有三年之久，偶尔的风平浪静，时常只是一地鸡毛。很头疼也很害怕有同学来跟我打小报告，又跟我说老师谁和谁又打架了。每次我会先教育一顿，给他讲一堆道理，然后让他给同学道歉，往往调皮捣蛋的就是那几个“钉子户”，偶尔想着，如果班里没有这些学生该多好啊。但是有的时候也会发现他们的闪光点，他们或许不爱学习，还爱惹事，但对于老师让他帮忙这种事，尤其的积极，可能他们的骨子里就很要强。说起学习，有时候真的恨铁不成钢，郁闷为什么怎么讲都不会，怎么做都是错，讲了很多遍的题，再继续讲下去我就要爆发了，完全失去了耐心。可是回过头来想一想，我在他们这么大的时候也不是什么都会啊，也有听不懂的题，也有做不对的题，所以，我们应该用正确的眼光看待学生，要接受他们的平凡与不同。
班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断的完善自我，当你只有不断的致力于自我教育的时候，才能去教育别人。
平凡岁月里的星辰
刘苇
教育是一场幸福的预见，亦是一场爱与被爱的修行。
作为一名教师，务必要有爱心和耐心。有了爱心就有了耐心，在学习新课标的过程中，我知道了课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。教育教学中，教师的耐心会有事半功倍的效果，低年级的学生主要是通过课堂获取知识。因此，在教育教学中可以给予他们足够的耐心以及激励性评价，激发学生的学习动力，使学生产生自主探索的内驱力，强化主动学习的意识。
教育的本质是呵护孩子的梦想给他们期望。班里有个胆子特别小的、瘦瘦的男孩子，因为心智不成熟胆子小，课间的时候也不愿和同学玩耍。有一回被同学绊倒了，胳膊被擦伤了，他默默爬起身，眼泪在眼眶中直打转，却没有留下来。我马上跑去问他“是不是受伤了，哪位同学把你绊倒了”他摇摇头，说自己摔倒的，那一刻，真的好心疼这个孩子。我带他去了医务室给伤口消毒，在以后的日常生活中的也会格外关注这个孩子，渐渐地，我发现他看我的眼光特别温柔。虽然他暂时遇到了困难，但是我相信他只要认真刻苦一定会有质的飞跃。课间我也会找他聊聊天，在与他交谈的过程中，我发现他逐渐开朗起来，愿意打开心扉。
教师是良心活，我们望其成才，但总有人稚嫩抵抗，我们的苦口婆心，也终将他们是平凡岁月里的些许星辰，但，这就够了。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，我们互相路过对方的生命，我们因他们的路过而拓展了世界的维度，他们因我们的经过而充盈了人生的厚度。
我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见你们，我才有了这段最美好的时光。
“语”你遇见
吴秋利
三月春花烂漫，开满校园，在花香果香的美好季节中充实了自己。本周我有幸参与了1335工程的研修活动，这次研修让我受益匪浅，感受颇多。
研修活动以听课为主，这次活动安排得十分精妙，把丰子恺先生的《白鹅》《手指》编排在一起，由两位老师分别教学。玉泉山路小学的申亚宁老师执教的《白鹅》十分扎实，她把这篇课文分解为四个学习任务群，契合新课标目标要求。申老师的课如家常课流程一般的扎实，但是却十分有新意，在品读白鹅的叫声时，鼓励学生学学白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫，让课堂妙趣横生。
罗婷老师的《手指》让我耳目一新，罗老师的课堂语言清新活泼，她把课文教学目标的“风趣幽默”迁移到课堂上，不让学生自己“说趣”，而是在课文的字里行间“找趣”。让我眼前一亮的是罗老师的教学巧思，她自己创作了烟花小动作，并且让学生也一起做，缓解了学生的紧张，拉近了师生间的距离。
最让我印象深刻的是点评环节，王老师的语言不疾不徐，娓娓道来，令人如沐春风。在教材分析时，王老师以高光的眼界来解读教材，站在语文书里看语文书外的世界。联系《白鹅》《手指》的时代背景来执教，会发现丰子恺先生清新脱俗的幽默风趣，在战争年代的烽火狼烟里发现小小的院落中白鹅的高傲，在“战或不战”纠纷里祈愿团结的心声融入到五指中，使自己被苦难压扁的目光撑出一片绿荫。王老师的话令我反思自己的语文课真是算不上语文课，仅仅只是向学生灌输了知识点，在上好语文课这条路上还要不断地修行。
春天如一幅美丽的画卷，景致多彩，令人向往，语文书里的美好春天，我还想和学生们一起去遇见。
春风化雨 润物无声
王丽雯
担任班主任的这期间，我愈发觉得，我们班主任老师就如窗外细润的春雨，总在无声处滋养生命，助力生命成长，从根茎处，给生命输送爱的能量。
以前总听说做班主任需要处理许多琐碎之事，包括小孩子之间的玩闹、与家长的沟通等，但是等真正做了班主任，一开始我还觉得并没有这么可怕嘛，还能应付，可第二学期刚开学发生的事完全颠覆了我之前的想法，觉得班主任真是个需要操十二分心的岗位。刚开学的学生总是有使不完的精力，一点不如上学期的乖巧，好像觉得我也和蔼可亲了起来，还会跟我开玩笑，那几天我整天瞪着眼，皱着眉，想用这凶狠的表情让他们回想起我上学期的威严来，可他们似乎还没从假期中走出来，仍是每天兴奋着、闹着。
终于有一天一位最调皮的小孩告诉我他在奔跑的途中，把大门牙给卡断了，其实我听到的第一反应是他以后一定能吸取教训，再也不调皮了。然而并不，他指责其他两位同学推搡他，导致他的牙受伤了，在与家长联系的过程中，也并不愉快，但那几天学生们确实乖了起来，可能是怕引火烧身，怕撩起我的怒火来。了解情况过后，我才知道原来是那位小男孩先去惹别人，所以严格来说他也有责任，但是他却不承认，导致他的家长也觉得是另外两位学生的问题，这就麻烦了，但还是有突破点的，就在于他。于是我把他叫到一边，告诉他老师并没有责怪你的意思，但是我们需要做一个诚实的孩子，你在我心目中一直都是一个好孩子，其他两位学生肯定是有错的，但是他们都已经承认错误了，老师希望你也能承认错误，所以能把当天的事情原原本本地告诉老师吗？一开始他并没有开口，我表示现在不愿意说没关系，你可以写张纸条给我，那天放学之前我果然收到了他的纸条，确实他也是责任一方。
这件事情结束之后，我又单独把他叫到我的身边，并表扬了他上次的勇敢，在我安慰他时，他突然对我说了一句“王老师，对不起。”在我愣神期间，他已经跑了出去，他的话语感情真挚，相信他一定能吸取这一次的教训。
他在爱的滋养下，茁壮成长。在未来的征途中，我会以细腻温柔的力量，在一颗颗童心中种下阳光。
在思想中碰撞前行 在行动中引领发展
尤娇娇
教育者应有的耐心不能丢失。因为现实生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。这成为我们追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。
我们希望学生能自己独立思考，可是当学生要表达“不一样”时，我们内心又冒出很多担忧。
我们往往期望学生能够多一些自主的行为，可是当学生因经验受限，玩心太大偏离教学目标时，我们又会本能地将他们收在笼中，小心喂养。
我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，却无法容忍学生的反复，甚至会失去做教育者应有的耐心。
我们往往会为那些聪明的、守规矩的、“优秀的”学生自豪不已，但却无法从容面对那些木讷的、内向的、“不听话”的学生，有时甚至会抱怨:“我们班要是没有xxx，那该多好啊!"
我们往往在羡慕那些好教师、好学生，而忘记了我们自己应该成为“好教师”，我们自己也有培育“好学生”的责任。我们没有明白，在人的成长过程中，“迟钝”“偏离”“反复”“不听话”，像“聪明”“专注”“一贯”“懂事”一样，都是正常的。恰恰是它们的并存，才构成了丰富的教育过程，使人们形成了风格迥异的教育方法。只有认识到这些，我们才会创作出一幅成长的教育山水画卷。
教育就是教人求美。做了多年的教育之后，才体会出“教育就是教人求真、求善、求美”的真正令义。
有一种爱在静静流动
陈兴
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我该如何努力来营造一个温馨的班级的呢？
1、"偏爱"后进生
在班级管理中，我努力给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、被掩盖、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，更要严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
俗话说："严是爱，松是害，不教不管会变坏。"我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
随风潜入心，润物细无声
张雨
柔柔春风，蒙蒙细雨，唤醒了大地万物的生机，大自然处处都彰显着勃然的绿色生命力。
多年的一线教学工作，我愈发觉得我们老师，就如细润的春雨一般，总能在无声处滋润生命，助力成长，我们的角色就如同从根茎处给生命输送爱的能量。
他是我们班上的一个男孩，眼睛里总是流露着与他年龄不符的忧郁，上课从不和我互动回答问题，作业也经常不完成，时不时还撒点谎，默默地被班里同学归类于“差生组”。每次他都会在别人取笑自己的时候，小脸憋得通红，显得无比气愤。最初在班上，看到他的学习总是那么糟糕，我就在想，这个孩子难道真的天生比别的孩子笨?我不太相信，于是主动和她的父母联系，结果让我意想不到的是，在交涉的过程中，他的父母对他的态度也是“烂泥扶不上墙”，“老师你要是管不到他就算了，我们也不指望他干啥，相比较他弟弟他太不自觉了......”剩下的话我是听不进去了。怎么？孩子再怎么顽劣也不至于在小小年纪就被自己的亲生父母放弃，还当着孩子的面说了这些打击的话语，难怪眼神里总透着这个年龄不该有的忧郁，明显在家里也是被排挤的，默默地心疼这个男生。
但是，我并没有因为同情和他父母的放弃而纵容他的不写作业、撒谎等坏毛病，该批评我还是批评，与以往不同的是，我会逮住一切能鼓励他的机会在班级同学里表扬他，让他为老师做些力所能及的小事，最起码把他从角落里拉出来，同学们也不会因为他成绩不理想而“嫌弃”他。渐渐地，我发现他看我的目光变得温柔起来，上课有他积极回答问题的小手，让我欣慰地是，他几乎每次都能回答出我想要的答案，甚至有些难理解、难表述的题目，每到这时候，我就会加大表扬力度，于是越来越多的同学们向他投来羡慕的目光。表扬的话语变多了，赞许的目光变多了，这个男孩脸上的纯真笑容也逐渐多了起来，眼里藏着愈来愈多的小星星，类似不及时完成作业等小问题也都迎刃而解。
每当看到他时，他都会坚定地向我问候，而这时我也会很庆幸自己当初的正确决定——不放弃任何一个可教的孩子。孩子是无辜的，他们没有完整的三观，可能在他们成长路上暂时遇到些困难，如果这个时候我们不去帮助他们，扶正他们，我想也是枉被尊称“老师”了吧。
现在课间，我还时常找他聊天。在与他交流的过程中，我发现他逐渐变得开朗起来，愿意向我打开心扉。渐渐地，他变得乐于助人，班上有什么需要帮忙的事，他总是第一个举手，同学们也在向他靠近，一改之前对他的看法。他还给我写过一张卡片，字迹虽不好看，但感情真挚，他说“张老师，你是打开我心窗的人，谢谢你！”至此，我的心中有一股暖流在涌动。
如今，他的心窗已经被我点亮，正在爱的滋养下，茁壮成长。未来征途，我会初心继续，以细腻温柔的力量，在一颗颗童心中种下阳光。蓦然回首，那句话总能时时刻刻熨热我的心头，让我经常忆起那春风化雨的滋味。
课堂管理
朱禹衡
美好的心情是从一天上课开始的，如果在上课之前没有好心情。那么这节课也不会生动有趣。
预备铃已经打响，我拿着书本准备上第一节课。走进教室，班级里有的孩子还和其他同学聊天，有的同学手里拿着折纸在摆弄，文具和书都没有拿出来，课前古诗背诵只有零零散散的几个同学背。早读课下课前已经提醒过他们提前准备好书本和文具。而此时看到这样的场景，心中瞬间充满了怒火。
等到上课时，我问同学们，你们猜今天老师的心情好不好？教室内瞬间安静下来，有些孩子低着头躲避我的目光，有些孩子摇了摇头轻声说不好。我开始追问他们原因，孩子们说得头头是道，原来道理他们都懂，但是还是需要有人时刻提醒，才能做到。充分做好课前准备，会让课堂有一个良好的开端，让学生更容易进入上课状态。
大部分学生的自觉性还是需要慢慢培养的，在学生自觉性养成之前，便需要教师提前进入教室，引导学生做好课堂准备，帮助学生快速进入上课状态，这样也能提高课堂学习效率。
热情招待课堂中的不速之客
李婧
数学课堂教学是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，我们面对的是活泼、灵动的孩子，无论老师预设得多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，而教师预想之外产生的教学资源其实是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。利用好这种资源，能让我们的数学课堂充满灵气、学生的学习充满活力。
在最近的《两位数加两位数（竖式）》一课教学中，我曾让学生尝试用竖式计算47+15等于多少，学生计算后，交流算法。生1回答：先算各位7＋5=12，再算十位4＋1=5，但还要加1等于6，就是62（老师已经组织交流为什么十位上要加1），当我询问学生是否懂了，大家都回答懂了的时候，忽然一位平时表现优异的学生举起了手，说：“老师我还有一个方法，也能算出来62.先算十位加起来是5，但是个位上超过十了，所以十位上我写6，个位上写5”，真是出乎我意料的想法，我问其他同学：“你们觉得好吗？这样麻烦吗？”大部分学生经过我这么一问都说麻烦，但是还有一部分很有主见的孩子并不不觉得这样算法很麻烦。我让学生再用这两种方法试一试，经历了尝试对比、讨论交流后学生达成共识：从个位算起比较合理。
学生有生命、有活力、有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动，从而使课堂异彩纷呈。叶谰教授说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学中出现的种种“意料之外”，有些是有价值的，有些是没有价值的。我们作为教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能成就生态灵动的数学课堂。