启一元复始，待四序更新。为促进我县初中英语教师专业发展，明确中考英语命题的特点及动向，把握命题的趋势。学习、交流中考复习备考经验，探讨中考英语复习的有效途径和方法，提高我县英语教学质量，2023年3月10日上午，徐闻县2023年中考英语备考会在徐闻三中举行。参加活动的有徐闻县教师发展中心钟族威主任，教师发展中心办公室主任黄振侨老师，徐闻县教研室董晓芳副主任，徐闻三中邓振奋副校长以及全县初中英语教师和李国将、王芳芳名师工作室所有成员，本次活动由陈约玲老师主持。
行稳致远，方得始终
柯小红老师讲座--2022年广东中考英语试题分析
2022年广东省中考是实施“双减”政策后的首个中考，依标据减负提质的导向在今年广东中考命题中体现得淋漓尽致。
听力新考法：1.标题由“听力理解”改为“听说应用”（分值不变，30分听句子：由每个句子听一遍改为每个句子听两遍） 2.听短文：2篇短文变为1篇短文，题量从10小题变为5小题 3.听短文：题干由挖空改为特殊疑问句增加“E.情景对话”（5小题，5分）。
语法选择新考法：4个选项变为3个选项。
2022年完形填空难度与往年持平，整体难度中等。考点全部为实词，其中，名词（2个）、动词（3个）、动词短语（1个）、形容词（3个）、副词（1个）。没有考查连词、介词等虚词。文章文体与往年一致，为叙事类文章。
阅读A篇出现了1题图片理解题（体现了题型的不确定性）题干以特殊疑问句为主（A+B篇共10题有9题是特殊疑问句，阅读B篇选用了记叙文（首次出现，体现了题材的不确定性）
整体阅读量下降，具体体现在：语法选择173w，完形填空193w，阅读A篇185w，阅读B篇258w，阅读C篇257w，短文填空180w，回答问题193w（除了阅读B篇词汇量跟往年持平，其他语篇的词汇量均有所下降）
书面表达体裁为书信，与2021年的体裁相同，属于应用文体，但书信的开头和结尾均已给出，不要求学生写出书信的格式，只需补充书信内容即可。话题与回答问题的语篇主题结合紧密，贴近学生的校园生活。
聚焦新课标，展现新课堂
李丽文老师执教中考题型复习研讨课
一、读前启思，在思维的起点出发
（一）激活旧知，话题导入
在热身活动的设计中巧妙设立朗读形式，快速帮助学生回顾中考题型：语法选择主要考查语篇在具体语境中的语法应用。根据广东省近2年中考真题，语法选择为200词左右的语篇，2022年语法选择每道小题选项从2021年的四个选项变为三个选项，要求考生按照语法规则和上下文联系选择正确答案。，逐步激活学生在初中所学过的知识，让学生从多个角度思考语法选择做题方法。
（二）巧设情境，因循导入
在热身活动的设计中要围绕试题分析引入话题，建构主题意义，唤醒学生已有的做题经验，拉近学生与陌生文本的距离，努力架构与学生语言互动的桥梁。通过学生自己说出做题方法激活旧知。
二、读中促思，在思维的关键处突破 (While-reading)
（一）建活动任务链，拓思维深度
通过有梯度的任务活动去驱动学生细读文本，思考探索。同时，在学生解决问题的过程中施以方法的示范与策略的指导，使学生更全面地感知目标语言，更清晰地梳理语篇信息，更有深度地展开思维活动。先问学生答案，继而提问选这个答案的依据.
（二）搭语篇框架，构思维网格
语篇是思维品质培养的重要载体，信息间的逻辑关系就是语篇的结构化知识。在教学中，理清文本中的逻辑关系是文本理解的首要任务。在本课中，教师利用阅读材料中的各种逻辑关系可视化，从而帮助学生理解文本，同时培养学生对逻辑关系的敏感性。
三、读后拓思，在思维的延伸处提升（Effective exercises ）
（一）沙场点兵，2021广东省语法选择
在学生深入学习文本的基础上，教师在拓展环节可以提出高阶思维问题，充分利用学生推理、评价等各项能力，引导他们创造性地表达、修正观点，培养深层思维能力。
（二）建立知识架构，探究主题意义
本节课是英语题型语法选择复习，主要内容围绕
1. 在语篇阅读中，整体感知语篇，梳理并获取信息，完成真题训练；
2. 通过合作探究，描述与概括语法选择题的解题技巧；
3. 运用语法知识点，分析、判断新情境中的问题并了解命题规律；
4. 领略为实现梦想而努力拼搏的精神。
拾来时星火，聚前行之光
王芳芳名师讲座--基于核心素养和课程标准导向的中考备考策略
王芳芳老师就2022年广东中考题从核心素养观展开讨论，本命题设计遵循新课标命题原则，注重素养立意，聚焦考查学生的核心素养和关键能力。命题素材选择凸显英语学科的育人导向。语篇材料是一篇记叙文。属于“人与社会”。语篇通过介绍中国文化，加深学生对中华优秀文明成果的了解(What)，坚定文化自信(why)。改编思路(How)遵循以下三个维度：
1.育人导向：语篇选取体现中华优秀传统文化在领域的独特成果，学生在阅读语篇的同时了解增强了文化自信，涵养了家国情杯，育人导向鲜明。2、教学反拨导向：该语篇检测学生在具体情境中对于重点词汇、常用短语和句子的理解和运用等关键能力和核心素养，引导反拨引导教师在教学中，聚焦培养和发展学生的核心素养。3.新课标中，英语学科核心素养四要素分别是：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。核心素养的落实要依托英语学科教学，同时要在英语学科的特殊性上下功夫，挖掘本学科对于学生发展的独特价值。其中，思维品质为语言能力的培养、文化品格的发展、学习能力的提升提供心智动力。
李国将名师讲座--立足新课标，聚焦新中考
1.题目命制规范：严格依照《义教课标(2022版)》中所规定的课程目标，课程内容，教学建议和学业标准等，保证学考一致。2.难度设置规范：改题目经过反复打磨后在校内测试中使用，考试实际结果显示，难度系数为0.58，难度合理。3.适宜性显著包括材料选择适宜：语篇选择的话题源于教材，学生有一定的理解基础，符合学生的认知水平。题目设置适宜：命题注重考查学生的思维过程，突出核心素养的立意。李国将老师增加了不少试卷命题方面的干货，从格式规范操作到字体变化大小面面俱到，从命题内容到命题格式。李老师展现了信息技术在英语学科的实操应用。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成
董晓芳主任讲座--2022年中考成绩分析
董晓芳主任首先对李丽文老师的这堂研讨课给予高度评价。但是董主任接下来的2022年中考成绩分析也给在座的104位英语一线老师敲响一个警钟。徐闻县英语的明天在哪？提高学生英语文化素养这条路该怎么走？“董主任指出通过这次活动，老师们应该建立了单元教学整体观和育人全局观；课堂教学的主体发生变化，教师从控制到放手，把课堂交还给学生；英语学习活动观的实施与落地，注重学生语言知识的内化与结构化；加强教—学—评一体化的设计，注重评价对教学的指导，让学习真正发生；在阅读教学中有机地融入优秀中华传统文化，实现育人目标，培养文化自信。
董主任理论与实践相结合，并结合我县目前学生特点，提出课堂不仅要有理论指导，更应该接“地气”，给一线老师提出宝贵的建议。
★提升单元整合意识，推进单元整体教学进程。
★在今后的教学中，应当继续深入研读新课标，内化主题大观念和语言大观念的相关概念，并在教学中践行。
★在今后的教学中，希望能够将语言知识和主题意义建构更好地融合。
★希望以后能多参加落地核心素养的培训活动，多听一些课例。
★多阅读，多学习，课堂要以学生为主体，创设与学生生活联系的真实情境，激发学生主观学习动机。”
立足今日，我们收获满满；
展望未来，我们胸有成竹；
初心不改，我们扬帆起航。
撰稿：辜冬青
图片：辜冬青
审核：董晓芳、王芳芳