每个人都拥有一个多彩的童年,不同时期的童年也有其独特的时代特色。本单元的编排把我们又拉入了记忆的长河,和孩子们一起再次经历了一次珍贵的童年时光。
本单元四篇课文的编排,虽然作者不同,年代不同,但都描写了童年时代的一些经历。品味他们对童年的深刻记忆,我们能体会到其中所蕴含的不同的感情。对于课文中思想感情的体会,我们在以前的课本中也学到了许多不同的方法,为了使以往学过的知识掌握的更加扎实,运用的更加灵活,我认为有必要带着学生们再来复习一下。体会课文表达的思想感情的方法有很多,比如：
1、抓住关键语句,体念课文表达的感情；
2、借助具体事物抒发感情;
3、体会课文中所描写的场景、细节中蕴含的感情等等。
其实,课文所要表达的感情无处不在,也许在一个字中,也许在一个词语中,也许在某个细节中,甚至,极小的一个标点符号也能够抒发出感情。
我们的孩子正处于童年时代,生硬地灌输给他们每篇课文所体现的思想感情,因为他们没有切身的经历,所以不能深刻地理解,只能帮助他们发掘出身边的一些素材。“口语交际”和“习作”恰恰可以弥补这一缺点。“口语交际”要求学生们了解周围人的童年岁月,为了不耽误课程进度,所以,要尽可能地提前布置展开。“习作”是让学生们回忆自己成长经历中印象深刻的事,能够记录下自己最真实的感受。
但是,我认为,不论做出何种尝试,我们不如试着给他们谛造一个快乐的,有意义的童年。因为看到新闻上播出的时光胶囊,在结学生们提到之后,大家都十分感兴趣,纷纷表示,这一定能够成为自己一个难忘的回忆。所以,我们共同决定制作时光胶囊,封存记忆,等到大家想看的时候再返回学校,一起回顾我们的童年岁月。
做为老师,虽然我不能决定孩子们以后的命运,但我可以让他们的童年充满欢乐。希望,我的学生们都能健康快乐地成长，不负少年,不负曾经。
设计者：五年级备课组
主备人：靳雨彤