2023年3月9日上午8点半至12点半、下午2点到6点，北京市丰台区初中物理项目学习团队开展了指向核心素养的项目学习区域推进——“光现象项目”和“简单机械项目”第一次备课指导活动。会议内容包括项目《制作望远镜》的项目导引课、项目探究课和项目展示课说课，项目《杆秤的制作》的项目导引课、项目探究课说课和项目《爱眼护眼 科学用眼》的项目导引课、探究课和展示课说课，以及专家点评与指导。本次活动依托腾讯会议，由小鹅通同步全网直播。参会人员有北京师范大学物理学系李春密教授、北京市丰台区教研员汪瀛老师、丰台二中温德全、王亚纯、王萱，北京教育学院丰台分院附属学校王玉洁、王岩，北京市第十中学高峰、赵娜和长辛店一中郭海云几位教师以及丰台区物理学科各联盟学校、学科工作室、种子教师等核心成员。特邀浙江省温州市和山西省晋中市的项目学习相关教师一同参训，物理项目学习研究生团队入会旁听。
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图 1 第一次备课指导活动
上午场
首先，温德全老师讲述了项目的设计背景、项目承载的核心知识和知识结构、项目本体解读和项目学习目标。通过学习和了解简单的天文望远镜的工作原理和制作望远镜的活动，学生能够学习透镜和凸透镜的成像规律，在“做中学”、“用中学”中发展自身的核心素养。接着，王亚纯老师分享了项目探究课的第二节《探究望远镜物镜的成像规律》的说课。王亚纯老师从本节课的问题解决目标，即“望远镜如何成像”这一问题出发，带领学生探究凸透镜的成像规律，并设计了学生观察实验、分组探究实验等学生活动，以带领学生构建凸透镜成像的物理模型。对于项目展示课，王萱老师以流程图的形式呈现了整节课的教学环节。在课前准备阶段，学生以小组为单位完成任务单，制定设计方案；在项目展示阶段，学生以PPT的形式展示课题成果，师生对课题进行研究评价。其中，学生可选择的三个项目分别为：设计折射式望远镜结构图、根据结构图选材制作望远镜和望远镜的发展。三个项目内容环环相扣，充分锻炼了学生的动手实践能力，加深了学生对基础物理的了解和兴趣。最后，在课后延伸环节，学生将对本节内容进行宣传，做好知识的传播，充分培养个人的科学态度与责任。
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图 1 温德全老师汇报项目背景
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图 2 王亚纯老师分享项目探究课
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图 3 王萱老师分享项目展示课的设计流程
教师汇报后，李春密教授对三位教师的说课进行了点评和指导。李老师首先肯定了教师们对于整个项目的知识结构的理解，认为教师们进行了细致地课标分析和教材分析。在建议上，李老师指出项目的背景要关注学科育人，项目的社会意义可以站在我国的现代化发展的角度；在导引课上要强化项目的实际意义，强调“做中学”、“用中学”；教学目标要按照核心素养的各个维度书写，同时要细化到本项目的具体知识。李老师指出无论是项目学习还是传统教学，都要关注学生的思维，关注学生认识事物和规律的过程，而不是简单的知识传授。
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图 4 李春密教授评课与指导
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图 5 李春密教授评课与指导
首先，王玉洁老师汇报了项目的背景和核心知识，并基于“为什么自制杆秤无法测量”的驱动性问题，带领学生将问题分解为“如何保持杆的水平平衡”和“如何给杆秤标上刻度”两个问题，进而实现项目的拆解。通过自制杆秤，学生更容易实现杠杆模型的建立，并在实践中锻炼了个人的动手能力，发展了对于物理的学习兴趣。其次，王岩老师围绕“探究杠杆的平衡条件”一课进行了探究课的说课。王岩老师将“探究杠杆的平衡条件”分解为两个层次：一是保持阻力和阻力臂不变，探究动力和动力臂的关系；二是探究杠杆平衡时，动力和动力臂的乘积和阻力和阻力臂乘积的关系。王岩老师按照认识杆秤、描述杆秤、实验探究杠杆平衡规律的思路介绍了探究课的教学流程。最后提出“为什么杆秤上的刻度是均匀的”这一问题，以为项目展示课做铺垫。
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图 6 王玉洁老师展示学生设计的杆秤
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图 7 王岩老师展示项目探究课的设计思路
接着，李春密教授对两位王老师的说课进行了点评和指导。李老师首先肯定了教师们对于《杆秤的制作》这一微项目的整体设计，认为老师们的项目规划是比较合适的，同时特别注意到了对于中华优秀传统文化的弘扬。关于项目建议，李老师主要提出了四点：第一，进一步丰富项目背景，除弘扬中华优秀传统文化外，可以以杆秤为知识的线索承载杠杆的知识，应进一步将杠杆与中国现代化建设、学生生活和人体结构等相结合；第二，进一步完善核心素养学习目标，尤其要理解好杠杆在学生认识质点到刚体的认识过程中的重要地位；第三，在项目规划上，要注意思维阶梯的搭建，在探究杠杆的平衡条件的实验上建议以分层的形式呈现实验数据表格；第四，可以通过引导学生分析杆秤称量不准确的例子强调公平公正，实现学科育人。
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图 8 李春密教授评课与指导
下午场
首先，赵娜老师汇报了项目背景及意义、学情分析和项目学习目标。该项目将让学生自己通过调查问卷意识到眼睛疾病和近视的危害，并通过项目学习引导学生发现问题和解决问题，宣传科学用眼的方法。在项目整体规划上，赵老师将项目任务分解为了解人眼的构造、了解人眼成像的原理、近视远视的成因和矫正和提出爱眼护眼、科学用眼方法四个方面。其中，项目导引课解决子任务一，探究课解决子任务二和三，项目展示课解决子任务四。接着，郭海云老师分享了探究课2，即探究近视眼远视眼成因和矫正方法的说课。郭老师首先引导学生找到人眼结构中的透镜、光屏等，组织学生讨论和发现人眼成像的特点，并引导学生使用水透镜来探究晶状体变厚、变薄时的成像特点，通过理论推导和实际验证更进一步得到近视眼、远视眼的矫正方法。最后，高峰老师分享了项目展示课的说课。在课前，学生需要小组合作设计自己的宣传方案。宣传方案的呈现形式可以是多种多样的。此后，最终产品《亮视手册》将在学校的公益活动上进行宣传。在项目展示课上，学生将汇报每组关于《爱眼护眼 科学用眼》的宣传方案，教师带领学生梳理知识体系，并组织学生开展师生评价。
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图 9 赵娜老师讲解项目整体规划
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图 10 高峰老师讲解项目展示课的设计思路
李春密教授对《爱眼护眼 科学用眼》的项目说课进行了整体点评和指导。李老师从跨学科实践的意义出发，讲解了《爱眼护眼 科学用眼》项目的实践价值。李老师认为老师们设计项目的出发点非常值得提倡，能够很好地将物理课堂与学校的实践活动相结合，充分体现了物理学改造世界的价值。关于项目建议，李老师指出要进一步梳理学习目标，深入理解核心素养的内涵。同时，李老师为项目展示课项目作品的划分做出了讲解，指出该项目的一大亮点是项目作品，即亮视手册，而眼球结构模型等属于课堂上所使用的教学材料。在项目的拆解上，李老师着重强调了项目导引课的引领作用，提出一定要突出和明确项目任务，并对项目的课时安排提出了建议。
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图 11 李春密教授评课与指导
最后，汪瀛老师对整个活动进行了总结。丰富精彩的备课指导会议落下帷幕。相信通过本次交流和研讨，在场的老师们都能有所收获，获得启发。期待下一次的研讨会议！