按照鄠邑区教科局关于2022年新入职教师岗位系列春季培训工作计划，3月9日小学组和幼教组分别在西安惠安小学及鄠邑区第四幼儿园展开相应培训活动，中学组于3月11日上午进行《课堂管理的有效策略》的自主学习及反思实践活动。学员结合本次培训，撰写心得体会，经导师评选，现推送部分优秀供大家学习借鉴。
众所周知，在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。实践告诉我们：课堂管理非常重要。如何管理？怎样创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围？这是让很多教师苦恼的问题。本期通过研读《课堂管理的有效策略》，让我对课堂管理有以下见解：
一、建立和谐新型的师生关系，是提高课堂有效性教学的前提
教师要提高自身的素质，态度和蔼，尊重学生，多关心学生，多与学生交流，以建立融洽的师生关系，并在课堂上为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。关注教学活动本身，关注教学质量的生成过程以及学生的学习效果。建立和完善教学质量内部评估体系，只有更新理念、加强教学队伍建设、形成尊重教学、尊重师生的质量文化，才能促进教学质量的稳步提升。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
学习兴趣的培养更大程度取决于教师教学的方式以及教学的内容。这就要老师在学习过程中善于积极引导学生。在教学中，让学生知道学习的重要性、树立正确的学习意识和目的、并且注重自身教学形式的创新引导学生走向正轨。只有身心愉悦了，学习的热情和积极性才能够被更好地调动。而且在语言学习中，思维方式决定了学生对语言的运用能力。不同时代，不同文化，所形成的思维方式是不同的。而要掌握某种语言的思维方式，则一定要了解该国家的历史文化背景。因此，教授时，通过背景介绍，可提高学生学习的兴趣，提高知识性、趣味性,能使他们明白中国人的交流方式和表达方式，从而在其脑海中形成一定的印象，最终在交际过程中显现出来，这就是背景的文化功能所在。
三、加强实践，提高交际能力
教师在课堂教学中，应该以学生为主体，不能满堂灌，要安排时间组织学生进行各种活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，从而激发学生的学习动机。如给学生看英文原版电影，听英文歌曲，鼓励学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助，改善学生之间的关系，增强集体凝聚力，从而增强学生的学习动机。正如美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget;Show me, I remember; Involve me，I understand。要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
最后，在英语教学课堂上，通过师生的互动，提高教学效率。比如模拟式教学，模拟能让人身临其境，有实践性。情境教学法的广泛运用，大大提高课堂教学效率。同学们根据自身的角色，身临其境，情绪高涨，有助于提高英语交际能力。
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。在本次的学习过程中我深刻的体会到，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
就我自己而言，要在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。就意味着，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。我和学生要共同对整个成长负责。就平时的课堂教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。这就要求学生，在交流意时要注意主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。而我自己上课时也要注意，交流----即上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。我自己首先得由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，我们该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥地理教师的作用?怎样才能挖掘学生潜能?这些问题时常困扰着我，但是通过学习其他老师们的课堂实践事例后，我充分的认识到，这需要我们地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们养成多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢﹖明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。而练习作业就是一种从“静”到“动”的释放，也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。
所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷!
历史课堂教学是实现历史有效教学的核心环节。有效的历史课堂教学就是教师从教学活动的各个环节入手，从全局出发，根据不同的情况，利用各种现有的资源，灵活采取措施，科学实施教学手段和课堂管理手段,达到最佳的教育效果。
一、激发学生的学习积极性
学习积极性是学生学习中很有效能的一个内在因素，正确培养、激发学生学习的积极性将促使学生积极主动地参与进来，自主学习、主动学习，大大提高学生的学习效率。首先教师要从“ 师道尊严”的传统观念中走出来，与学生建立民主开放的师生关系，转变角色，注意倾听学生的意见，用真诚和宽容的态度促进课堂与学生共同参与课堂，创造民主、宽松、和谐的课堂气氛和开放的师生心理空间，鼓励学生大胆发言、回答问题，说出自己的观点和疑问，鼓励学生对一些问题的质疑然后科学引导，加深学生对此类问题的理解和印象。在课堂教学中，教师除了利用上述方法创造和谐宽松的氛围激发学生积极性外，其次还可利用道具、角色扮演等手段再现或创设历史情境，帮助学生感知历史，理解内涵，然后组织学生利用学习的历史判断方法让学生独立解决、归纳当今的一些问题，享受知识带来的喜悦，从而学会用历史知识分析、解决自己遇到的部分困惑，激起学习兴趣，形成长效的学习动力。
二、加强课堂管理
有效的课堂管理是所有教师关心的问题，对于高中历史教学来说更是有效教学的重要组成部分。课堂授课过程是动态发展的，各种突发和意外情况都会打乱现有秩序，影响教学活动的正常进行，因此如何做好课堂管理，处理好各种情况，并把握住机会也是有效教学的良好保证。在高中历史教学中，历史教师要培养自己在课堂中的协调能力和处理事务的果断能力，从调节班级整体需要入手，协调课堂中的各种因素，预见并消除各种不利因素，减少无谓的时间消耗，维持课堂氛围的和谐稳定。
三、运用多媒体技术增强教学效果
充分借助现有的多媒体技术可以将虚幻繁杂的历史知识变得直观又生动。在有限的时间内增大课堂容量,提高教学效率。历史这门课程的最大特点是过去性，教师在制作课件时，除了精心准备组织自己的语言外，还要借助课本中、网络上、电视中、甚至自己拍摄、制作的一些影片、动画、图片、录音，将历史课中出现的人物、事件生动、具体的、直观的展现给学生，突破现实课堂狭小的空间，打开学生广阔的思维空间，把学生引入历史事件的情境中，让学生的多个感官共同参与认知过程，加深印象，化静为动、化虚为实，激发其学习兴趣，启发思维，促进理解。
四、重视课后作业的重要性
作业是巩固学生所学知识和提高学生历史分析能力的有效环节。但是不要搞题海战术，应该选取一些学生易混淆、易忽视并且感兴趣的概念或内容,留一道或两道的口头作业，充分发挥学生主观能动性，不但可以激发学生的积极性，活跃课堂气氛，而且有助于学生加深理解。
高中历史有效课堂教学效果主要是通过学生体现出来的，其短时间的效果可通过学生考试成绩显现出来，但是其长效的人文教育效果却不会那么直接、迅速，需要经过时间的检验，不管这个显现时间有多久，我们的历史教师都要秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，在课堂教学中发挥自己的才能，正确宣贯正确的历史观、价值观，尽量让每一个学生健康、全面的成长，获得人生发展的成功。
3月9日，我有幸参加了“联动课改盛宴 赋能专业成长”的共建好课堂教学观摩研讨活动。本次观摩研讨让我受益匪浅，也让我对语文学习任务群的设计和实施、大单元整体教学有了更深的理解。在本次观摩学习中，我聆听了郑小凡老师的《自相矛盾》，过程中我有以下感受：
首先，课堂以任务群的形式呈现。郑老师以新课标为指引进行了学习任务群的设计，课堂由4个任务组成，根据教学目标设计对应的教学活动，让学生在活动中达到本课目标，郑老师设计了我是朗读者、班级故事会、穿越楚国品细节、头脑风暴我探究四个活动，从指导朗读到明白故事深意，学生进行自学、小组讨论、展示分享，课堂氛围轻松愉快，也让学生成为了课堂的主人。
其次，在教学过程中，老师非常重视对学习任务单的使用。学习任务当中可以呈现本课关键的一些信息，例如在分析楚人的思维过程时，郑老师在学习单中以表格的形式呈现了可能出现的结果，先请学生小组讨论，再派代表进行分析，学生思路清晰明了，极大提高了课堂效率。同时，在完成表格的过程中，也培养了学生逻辑思维的缜密性，为学生搭建目标支架，让本课的教学目标更容易实现。
另外，在教学过程中老师体现了教学理念的转变。本节课以四个活动构成，在四个活动中逐步完成听、说、悟的活动目标，体现新课标中所倡导的“任务驱动、活动导向”的理念。在教学中，郑老师也注意创设情境，活动三“穿越楚国品细节”就是让学生在视频的引导下，把自己想象成这个楚国人来叫卖，为“分析人物思维过程”这一重点内容做好了铺垫。郑老师这样的课堂活动设计，让我从实践方面明白了如何落实新课标中所提倡的任务驱动理念，课堂只有以一个个前后联系的活动组成，学生才能真正成为参与活动的主人，才会把课堂的主动权还给学生。
同时，郑老师也重视对学法的指导和道德教育。“授人以鱼不如授人以渔”，郑老师在课堂中总结了理解文言字词的方法、学习文言文的方法，让学生能以本次学习为契机掌握学习文言文的通用方法，为学生今后的学习搭了好的“脚手架”。随着社会的发展，我们也越来越重视学科思政，重视对学生的道德教育。在立德树人方面，语文学科有其得天独厚的优势，因此在活动的最后，郑老师和学生谈启示，学生在故事中明白了不能说大话、说话要实事求是等道理，对于学生的思想意识也有非常积极的影响。
最后，在莲湖区教研员仲老师的点评中，我还认识到语文课文的教学不是独立的，要有全局观，应该把一个单元看作一个整体的部分来思考：这个单元究竟想要教会孩子什么，只有这样不断深挖，才能发现文章与文章间的内在联系，找到共性特征，在教学中渗透，更好的落实单元语文要素，实现对学生的教育。
对于什么是好课堂，我们有不同的理解，但是我们都欣赏好课，而且会从好课中学习许多新理念新思想，并尝试运用在我的课堂中。通过本次观摩，我不断学习与内化，加强了自己对新课标的理解，也对如何实施单元整体教学和任务驱动有了一丝自己的想法，同时也给未来的教学提供了更多尝试方向。优秀的老师是一束光，指引着迷茫的我一步步前进，未来，我会以优秀为榜样，追光前行，努力提升自己的教学能力，站稳三尺讲台！
马尔克林斯基说:“智不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。”今天，又一次在惠安小学观摩学习了一堂充满思辨性的语文课，聆听了一场关于教学内涵的微报告。
莲湖区郝家巷小学郑小凡老师执教的是五年级上册第六单元文言文《自相矛盾》这一课。这节课，课如其人，简洁，凝练，却充满思辨的智慧。其中令我印象深刻的是郑老师课堂教学的活动设计。她通过四个活动贯穿起课堂，层层深入，从形式上先给人以耳目一新的感觉。活动一:我是朗读者。在这一环节，通过读准字音、读出节奏两个步骤，给学生以学习方法的指导。活动二:班级故事会。通过同桌互读，借助已熟知的文言文学习方法，疏通文意，理解故事。活动三:穿越去楚国品细节。这一部分创设了情境，让学生通过视频动画感知故事内容，总结“矛”和“盾”的特征，并让学生用自己的语言去模拟吆喝，叫卖“矛”和“盾”。这一活动将课堂推向了高潮。活动四:头脑风暴我探究。通过填写任务单矛盾大战的图表，引导学生试着用文言文续写故事，总结发现。郑老师整节课都是在以学生为本的这根藤蔓上开花结果，她紧扣文本，关注学生课堂的生成，没有过多虚华不实的设计，看似平淡却将“矛”和“盾”的道理分析的鞭辟入里。
如果说郑小凡老师的授课让人如沐春风，那么仲维健老师的评课就是醍醐灌顶之效。仲老师看问题的视角非常的宽泛，非常的精准。她强调“万变不离其宗”，并且告诫我们青年教师:教学中设计活动目标，搭建目标支架，在立德树人的基础之上，做对学生有益的事情。简短的评课中却令人思考良久。我想作为一个语文教师，教学最基本的功夫就要从此学起，如何在任务驱动下落实核心素养？如何搭建目标支架启迪学生？
教学中如何才能不自相矛盾？那就是实事求是，尊重学生发展的规律，用辩证的思维方式看待“教”和“学”，将每一节常态课都当成示范课去准备，这样以后成长中的示范课才会蜕变成常态课！
在鄠邑教科局的精心安排下，我有幸观摩了杨老师的一节课《自相矛盾》，这是五年级下册的课文，她讲得十分出色，通过观摩这节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这节课后的教学收获和自我反思。
一、精心设计课堂教学，准备充分
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。杨老师讲的这节课就充分印证了这句话。她讲得通俗易懂，让我深受启发，教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、注重教学导入
为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢?杨老师的这节课，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合，教学理论联系实际
杨老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和，利用多媒体让学生们回到古代，在视觉上给学生们震撼，使学生们更加深刻的理解课文;同时也对学生们进行了思想教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、教学过程结构精密，时间分配恰当
从杨老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。杨老师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。
五、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证
我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。杨老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。因此我们年轻教师加强教师基本功训练，成为一名一专多能的教师。
通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生?怎样让学生喜欢上课?相信通过自己的不断努力，一定能拉近与学生的距离，不断进步。
在3月9日，我参加了在惠安小学进行的“联动课改盛宴，赋能专业成长”培训活动，在本次活动中，惠安小学和莲湖区郝家巷小学联动，请来了唐嘉坤老师为我们带来了一节优秀的展示课《用字母表示数》，并请来了任院玲老师做出点评，在这短短的几个小时内，我见到了一个真正放手给学生的课堂，见到了学生主动积极参与的课堂是什么样子的。而任院玲老师的评课和其他优秀教师的听课感想及建议，使这节课的教学设计更加完善，教学内容更加丰富清晰，将一个完整、充实、丰富的课堂展示给了我们全体听课教师，令我收获良多。
在听完唐嘉坤老师的这节课后，我印象最深刻的就是唐嘉坤老师敢于将课堂放手给学生，让学生真正成为课堂的主人，课堂的每个环节都由教师来引导学生进行思考、发言。唐老师在将课堂放手给学生的同时还能很好的控制好课堂秩序，这一点是我非常需要学习的，也提醒了我，新课改就是要求学生成为课堂的主人，就是要将课堂放手给学生，这是新课改离我们最近的，最明显的表现，这一点我还需要多多学习实践。
任院玲老师在课后的点评更是思路清晰，直切要点。从课堂教学的环节出发，她不仅看到了课堂上学生表面的行为，更看到了学生这种行为代表的思维层次，每个学生提出的不同发言都代表着学生不同的思维层次，身为教师应该抓住学生行为表现背后的思想发展阶段，并选择合适的方式让学生更进一步。在《字母表示数》这一课中，她一开始说的就是唐老师将课堂放手给学生的这一行为，这是学生自主学习的开始，代表着学生的发展与进步，我也需要在我之后的课堂中多多实践，争取进步。
于2023年3月9日上午，参加主题为“联动课改盛宴，赋能专业成长”名校长共建好课堂的教研活动，这次活动特邀新城区郝家巷小学唐嘉坤教师现场教学《字母表示数》，及任阮玲专家对课堂效果进行点评。
唐嘉坤老师结合具体情境进行教学，激发学生学习兴趣，提出问题，让学生自己探索，并充分表达自己的观点，出现不同意见时，再维护自己的观点，发现用字母表示数和数量关系，通过经历探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性，进而发展抽象概括能力，渗透函数思想。
最后，任阮玲专家以学生在学的过程中，学生的学习有没有发生和这节课的内容是否可复制两个问题展开互动评价，在课堂中虽以学生为主体，但也不能削弱教师为主导的作用，教师通过捕捉学生表达的数学信息，需专业判断孩子背后的思维水平，从而从算式思维进阶到抽象思维，再通过评价正确引导，任阮玲专家根据数学课程标准内容回顾并解释本节课教学环节，在教学中要关注学生的体验，让学生真是思考。
通过现场观摩真的是让我醍醐灌顶，也指明了方向，为我的教学生涯开启了新篇章。我会通过不断学习提升自己的专业技能，备好每一堂课，让学生如沐春风！
3月9日，我抱着学习的态度，来到了西安惠安小学参加了第四期培训，莲湖区郝家巷小学唐嘉坤老师为我们展示了一堂精彩的课《用字母表示数》，莲湖区教研员任院玲老师从专业的角度点评这节课，我收获颇多。
一、真实课堂
真实的学生、真实的思考与真实的语言，让这节课成为了一堂“朴实但发着光”的课，处处是学问。
1.趣味导入：
唐老师先给孩子们出了一个谜语，后让男女生以“对儿歌”的方式导入本节课，学生们在这一过程中集中了注意力，也对本节课有了期待。
2.新知探索：
“n只青蛙几条腿？”，孩子们围绕这一问题展开思考和讨论，唐老师在巡视的过程中让四名想法不同的学生把思路体现在黑板上，一场激烈的讨论开始了，“谁来维护自己的想法？”“有人要反驳吗”“老师，我还要再补充一下”“老师，我是新面孔，叫我回答问题！”“理论上讲”“按道理说”……孩子们争先恐后的用最朴实的语言表达自己的想法，在不断的思考讨论中找出了正确答案。
3.巩固应用：
①唐老师用儿歌后半部分“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……”开启练习内容；
②“今年你几岁？”“我比你大22岁，今年我多少岁？”唐老师用年龄这一真实例子来让孩子们理解：用字母表示数时，要结合情境来看字母是否有局限性；
③ “同桌互相说一说生活中还有什么可以用字母来表示数呢？”“a双筷子，2×a根筷子”……孩子们的奇思妙想让我们觉得他们眼中的生活真的是丰富多彩。
唐老师通过多种类型的练习任务，来推动孩子们的思考更进一步，让孩子们体会到“生活处处是数学”。
4.总结提升：
本节课用儿歌开启课堂、推动课堂，也以儿歌结束课堂，在孩子们读儿歌洪亮的声音中我们感到意犹未尽。
二、专家点评
莲湖区教研员任院玲老师对唐老师的这节课进行了专业点评，任老师温柔大方，通过和听课的各位老师互动，让我们新入职教师也能从中学到不少：
1.真实的课堂应放手让学生表达，有充分的时间保证，全体参与；
2.学生为主体，教师为主导，引导并鼓励孩子；
3.教师要善于在课堂上捕捉、利用、判断、评价学生思考后的生成资源；
4.“师生互动、生生互动”会让课堂更精彩；
5.内在逻辑和外在衔接相辅相成，整个课堂更有生机；
6.教师要研读课标，课堂中强化模型意识，让孩子能体会到“生活处处有数学”。
“独学无友，则孤陋而寡闻”，今天大家从不同角度一起来探讨分享自己对于这节课的感受，我深刻体会到这句话的含义，“好课”是打磨出来的，我们新教师更应多学习、多听课、多参与教研，努力提高自己的专业能力！
3月9日，宁水平园长在第四幼儿园多功能厅为我们进行了一次《幼儿园班本课程实施》的培训，这场培训，对于已经入职了一段时间的我们来说，是一场及时雨。
首先，宁园长对班本课程进行了详细的介绍，她强调：课程实施的高质量在于落实“以游戏为基本活动”的幼儿园一日活动中。以幼儿的兴趣为出发点，开发师幼共建的高质量探究性课程。接着，四园的青年教师分享了自己的班本课程——《形影不离》。老师通过PPT 的演示及生动的讲解，让我深刻认识到，想要实施属于自己的班本课程，我还要更加的努力学习理论知识，深钻教育一线，发现教育契机，以幼儿兴趣为载体开展班本课程，与幼儿一起进行探索、实践、反思。最后，宁园长帮助新教师对现阶段工作遇到的困惑进行分析，并为我们的工作指明了方向。
一、生活活动是班本课程设计的基础
幼儿在园的活动主要有：晨间活动、用餐、午睡、日常劳动等构成了幼儿在园的一日生活。幼儿的生活能力与习惯的养成都是在生活活动中逐渐形成的，所以我们应该善于从幼儿的一日活动中发现教育契机，调动幼儿的兴趣及参与的积极性，促进幼儿的发展。
二、领域整合，促进全面发展
通过四园教师分享的案例，我感受到班本课程是一个全新的、全方位的以幼儿兴趣点为中心开展，促进幼儿德智体美劳共同发展的课程。它可以渗透到五大领域，同时进行区域联动，让幼儿更深入的了解，同时更好地促进了幼儿发展。
三、敢于试错，才能成长
在开展班本课程时，老师和幼儿都要有试错的勇气。作为老师，我们要敢于尝试发现，勇于实践，突破自己，在不断的试错中总结经验，时常反思，才能为后期成功奠定基础。作为幼儿，我们老师应该站在支持者，引导者的位置，让幼儿自主发现问题—尝试解决—自己讨论—再次尝试—解决问题—幼儿反思，幼儿在这个过程中，他们自身也在不断成长，所以试错是一个必经之路，也是双培养。
通过此次培训，打开了我对班本课程认识的大门，俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，我会不断探索，亲身实践，努力朝着热爱的事业不断前行！
本期区教科局组织开展的是春季第四期新入职教师培训，培训形式是小组培训，幼教组的培训内容是《幼儿园班本课程实施》，培训地点在鄠邑区第四幼儿园一楼多功能厅。
培训伊始，宁园长对本次培训的内容进行了简单的说明，阐述了本次培训的主要目的。在她的讲话中，我抓住了一个核心词：高质量！我们要做高质量的教育，我们要成为高质量的教师！什么是高质量的教育呢？《中国教育现代化2035》指出：“第一是更加注重全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合；第二是满足育人需要，要育好人，育出理想的人，一定要通过“五育融合”的方式；第三是满足高质量教育发展的需要，要实现高质量发展有很多的路径，但是“五育融合”是不容忽视的，是撬动教育高质量发展的一大路径。”
做高质量的教育难吗？宁园长语重心长的告诉我们，其实并不难！其实只要我们树立正确的儿童观、教师观以及教育观，专注于当下，眼里有幼儿，善于学习、善于发现、善于反思、善于总结，我们的教育就是高质量的教育！做到了以上这些，我们也就能成为高质量的教师！
紧接着，宁园长给我们分析了班本课程的概念，也是本次培训活动的核心内容。班本课程就是以班为基本点，以幼儿的兴趣为出发点，以一日活动中的四种活动为兴趣点，师幼共同完成、共同参与、共同探索、共同成长的一个历程。如何做好班本课程呢？离不开三次审议。第一次是课程前的审议，教师要了解幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣点出发进行活动前的设计，而且要融合五大领域的课程，融合区域活动、生活活动以及户外活动等，还要用好家长及社区的资源；第二次是活动中的审议，活动开展过程中要及时观察幼儿的活动状态，是否对活动内容感兴趣，是否能够积极参与活动之中，以此作为活动是否继续开展的依据；最后一次审议是课程后的审议，教师要及时对开展的课程进行反思，要请幼儿对开展的课程进程，听一听幼儿的心声和想法，更好的对课程进行调整和归纳。
了解了班本课程的概念以及创设思路之后，如何正确的开展班本课程呢？四幼的张玉莹张老师给我们分享了两个生动的案例：《形影不离》和《一出好戏》。《形影不离》是关于影子的探索，因为一次偶然，张老师发现幼儿对于影子很感兴趣，便抓住了教育契机，带领幼儿开启的影子的探索之旅，因为孩子们的兴趣点很高，再探究完影子的相关活动之后，张老师又带着幼儿展开了对皮影的研究，所以有了《一出好戏》这一主题。两个主题课程内容丰富多彩，活动形式多样，在老师的分享中我们看到了乐于探究、乐此不疲的幼儿，看到了全力配合、倾力支持的教师，教师充分的发挥出了引导者、参与者的作用，也充分体现出了幼儿的主体性和能动性，教师和幼儿在活动中相辅相成、共同成长……我被张老师的分享深深震撼，我感慨张老师的细心，更感慨张老师的耐心。然而当我得知张老师仅是比我早一年入职的年轻教师之后，我更是为之震惊，震惊于张老师的成长速度，震惊于张老师的优秀程度。
最后，宁园长与我们12位教师进行了更深程度的沟通。她了解了我们目前的工作内容及状态，询问我们是否存在工作上的困难，并且对于我们存在的一些困难和困惑，点对点的进行分析并提出切实可行的整改措施，她还语重心长的告诉我们：要做教育的有心人！
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。既然我们选择了幼儿教师这份职业，那么我们就一定要始终秉持对教育事业的衷心、对幼儿的爱心、对工作的热心，在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，心之所向，素履以往，让我与幼教事业共风雨，共兼程，共成长。
本次培训形式多样，内容丰富，让全体参训教师汲取多方经验。从课程案例研究分析、课堂观摩及课堂管理有效策略三方面，有效地帮助新教师丰富了教学理念。“博采它山之石，成就攻玉之器。”青年教师定能尽快成长、成熟，为鄠邑教育注入新力量。