高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为深入贯彻落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》，探索云龙区“四学课堂”教学范式，优化课堂教学生态，提升区域教学质量。3月13日上午，徐州市新元小学举行了以“学”为中心，聚焦“精准有效学”----六年级数学三度教研课例研讨活动。绿地小学、民富园小学、人才家园小学、彭祖大道小学 、商务城小学、云龙小学、太行路小学、经十路小学、潇湘路小学五十多名数学教师积极参与了本次活动。
“团队合作，三度教研”的校本研修方式，实现研修过程人人参与、研修成果人人分享。我校六年级数学组从新课标的不同纬度和广度以《解决问题的策略》为主题的研究不断深入，不断透彻，关注教学模式，关注核心素养，关注以“生”为本，夯实了教研基础，突出了教研实效，促进了教师专业成长。
组内教师在新课标思想引领下，注重教学设计细节。以解题步骤为突破口，以结构教学为连接点，以数量关系为中心位，不断研究交流，初步形成教学方向。
王凯老师执教的“一度教研”，重视教学目标的渗透，坚持以“生为本”的教学方式，给予学生充分的时间思考交流。“好课需多磨”，初期的教学也呈现出需要优化的问题。
张启萌老师带着大家的思考进行了“二度教研”的”磨课”。每个人都是带着释问参与，教学中不断引发思考，思考中不断联系学生，教学目标越发明确、学习过程越发清晰。
张威老师进行了“三度教研”。由于全组教师全程参与，互动碰撞，对教学内容、教学方式做了针对性完善后，教学又有了新的突破。这种教研方式打破了传统校本研修蜻蜓点水、浅尝辄止的局限，做到了沉浸式、深度研讨。
团队教研，同伴互助，资源共享，这样的教研活动，组内每个教师既是首席参与者，又是第一受益者，每个人都有自己的收获和反思。
庄晓纯老师分享：
本节课要注重前期结构化准备，注重教学设计重点：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教什么程度”，同时注重练习设计，要精准把握作业梯度，感受练习的本质。
王凯老师提出：
不管哪个策略的运用，首先是对题目中条件与问题的理解，例题紧紧围绕着男生人数和总人数之间的关系展开的，所以在策略提升之前，首先是对这些关键语句的理解和认识。
张启萌老师认为：
《解决问题的策略》教学过程中，需要学生在已有解题经验基础上，慢慢形成一定的思维习惯，逐步发展其终身需要的核心素养，作为教师更要有意识地培养学生的数学思维。
苏娅校长引导各位老师思考：
解决问题的策略教学是数感、量感、符号意识、几何直观、运算能力、模型意识、创新意识，推理意识等多个素养的集中展现。数学其实就是一种模型，在帮助孩子建立一个数学世界，教师要抓住关键处发力，让核心素养落在实处。
老师们积极进行交流反馈，明确本节课教学设计理念是举一反三的，不是说为了解决问题而去解决问题，而是更注重学生对于方式、方法的思考，教师要像“拐杖”一样给他支撑，学生的展示也要有的放矢。在自身的课堂当中，注重把握教学深度。
最后彭祖大道小学的刘峰主任总结道：今天大家齐聚一堂，老师们积极参与研讨，让我感受到了浓浓的研讨氛围。相信思维的碰撞会给大家新的启发。解决问题的策略重点应该是关注于策略，而不只是简单的去解决这个问题，结合新课标关注核心概念，每位教师都要去学习、贯彻践行。
“三度教研”引领着每位教师围绕课例不断地“切磋--商讨--设计--实践--反思--修改--再设计--再实践--再总结”，使课堂教学更精美、更完善、更高效。
《选择策略解决实际问题》以教研为模式登上教师思考的舞台，明确策略才是本课的“钥匙”开启学生思维的大门，正如陶行知先生所说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”
编辑：庄晓纯
拍摄：六年级数学组
审核：苏娅