春暖三月，花生美好，春之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。2023年3月11日，在莒南县第二教研共同体的统一组织下，莒南县第九小学教干教师在尤校长的带领下，参与学习了薪火教育举办的《新课堂 新教学 ——新课改背景下教与学变革研修班》培训学习
朱伟强《学习目标的确定》
朱伟强教授是华东师范大学博士生导师，是国家义务教育课程标准修订组成员，教育部基础教育课程教材发展中心特聘专家。此次活动，朱伟强教授围绕“什么是学习目标?它有哪些类型?课程标准与学习目标有何关系，如何分解、转化? 学习目标如何确定与叙写?”这三个问题展开。朱教授从学习目标的意涵、学习目标的构成要素、学习目标的层次、学习目标的叙写等方面提纲挈领，逐一阐述，指导我们在教育教学中要注重教学目标设计、关注知识整合、实施大单元教学，侧重教学过程、培育情感态度价值观，落实立德树人根本理念。
1.学习目标的意涵与结构
朱教授指出大单元下学习目标是对“希望学生学会什么”的思考，是指预期的学习结果，是学生经历一段时间学习后应达到的质量标准，不应从内容上，以学什么来认识。明确了学习目标的意涵，朱教授对学习目标的构成要素、学习目标的层级进行解读。
2.学习目标的类型
在学习目标的类型中，朱教授从指向习得结果、指向意义形成、指向教学实践三个方面进行分析。他指出目前的学习目标划分大多从心理学视角进行分类，而大单元教学的学习目标应该从课程领域，教与学达成预期结果的视角进行分类。通过朱教授的分析阐述，明白“教书”不一定能“育人”，我们要从“育分”走向“育人”，让学生能“辨是非”，更能“辨真假”。
3.学习目标的表述
朱教授从构成要素、表述方式、目标层级三个方面对学习目标的表述举例进行说明。以“数与代数”为例，比较陈述用词，体会上位目标与下位目标的具体定位。
4.学习目标的叙写
针对学习目标的叙写，朱教授从一定结果、二立意义、三明条件、四写三维四个方面阐述了一条学习目标的叙写，总结基本格式为“通过什么样的过程与方法，知道或会做什么，经历、体验或表现什么，提高、形成或发展什么”。
梁勇《运用简单技术促进学生丰厚学习》
南方科技大学教育集团第二实验小学副校长梁勇讲道，技术一定要到达学生手上，成为学习者手中的工具。在许多学校，技术在教师手中，教师运用技术教学生。在梁勇看来这是需要调整的，“一定要让学生运用技术学习，表征他们已经知道的或正在学习的内容”。比如，教师运用PPT呈现教材上的知识，这是教师在运用技术进行教学；而学生运用PPT制作一篇海报或阅读分享，则是学生在运用技术进行学习。同样的技术工具，不同的教学运用方式，产生不同的教学效果。学生在运用技术的时候就会遇到障碍，技术本身就会成为学习内容，也就会影响学习目标的达成。只有技术成为学习者手中的学习工具，技术才能呈现学生对数学知识的个性化理解和可视化表达，有效帮助教师观察和理解学生的数学学习。
首先，在认知层面，信息时代的教师必须对新技术具有敏感性和开放性。面对“数字原住民”，教师应该研究和理解学生基于网络信息的沟通、学习和探究的方式和特征，对新的数字技术保持开放态度，并有意识地开展自我追问:这项技术可以改善我的教学吗?在教学中使用它会对学生的学习带来哪些改变?它如何促进学生的深度学习?如果具有可行性，那就学会这项技术，并在教学实践中进行有益的尝试。
其次，在实践层面，信息时代的教师必须学会运用技术解决问题。教师学习技术的目的是解决教育教学问题，而解决问题的过程反过来促进教师的技术提升。教师努力学习PPT制作，是为了让知识的呈现更具有过程性和设计感，便干学生感知和理解。教师只有具备了扎实的技术能力，才能够更好地解决问题。教师只有掌握了“在线教学平台”的操作技能，理解了网络直播课堂与传统课堂教学不同的“互动”方式特征，才能运用“随堂练习”“及时反馈”“在线交流”等网络互动的优势，聚焦并促进“学生的学习”。
张志伟《追求过程效益的作业设计》
张志伟老师就以“女娲补天”“孔子拜师”两个例子引导各位教师对作业进行再认识，重新思考“什么是作业”这一问题。
让老师们现场作业是本次会议的一大亮点，张老师以通俗易懂又不失风趣的方式带领老师们切实理解“作业”的概念，引发在场老师一连串的提问互动，老师们就“作业是设计出来让学生去做，能够锻炼学生能力的方式”“作业是通过练习让学生掌握方法的途径”等角度阐述自己的观点。
通过亲身解答新颖案例，体验作业设计，在场老师真切感受到了作业意图明确与否对作业效果的影响。紧接着张老师阐述了作业的学科价值，提出学科整合与综合作业的概念，探讨作业形式与作业效果的关系，从作业功能的多维视角评析教师应掌握的作业技术关键节点，提出对提高教师作业设计有切实帮助意义的观点。为在座教师的作业设计提供了明晰的思路，指明了前行的方向。
张志伟老师围绕“什么是作业”这一问题，从老师、学者、学生作业功能等多个角度并结合对作业认识的历史溯源进行解释，并最终得出学生作业过程中的教师作为包括设计、布置、指导、批改、讲评五个环节。
此外，他指出，过去我们对于作业减负的认识往往存在误读，将减负简单理解为对作业时间的控制，减负真正要减的是过重的、机械的、无效的作业，倡导从作业功能出发，以作业技术为支撑，编制“促进学生思考、展开学习过程”的作业。
在作业设计环节，他从目标和步骤两个方面具体说明了理想的作业设计是怎样的，并从作业内容、作业形式两个角度提供了作业设计的两个技术要点。
1.作业内容：选择有意义的学习任务。
2.作业形式：注意与学习内容的匹配。有效的作业形式应该蕴藏积极的学习机制。脱离学习任务性质而孤立地讨论作业形式是没有意义的。单纯地追求作业形式上的创新，就局限了作业研究的视野。作业形式要与学习任务的性质相一致 ，采取以作业形式引导学生完成任务的方式。标新不立异，哗众不取宠。
针对作业的讲评与批改环节，张志伟老师也结合具体案例发表了自己的见解。
剖析阅读、理解、积累、拓展、评价与赏析五个作业层次，提出以作业组织教学进程，借助课后题和作业本理解文本设计教学实现语文课堂的简单。课后题是教材的组成部分，可以为我们提供教学思路，所以我们要读懂课后题的用意，把握好课文与课后题之间的内在联系，从而更好设计作业，更好地落实双减政策。
以《花钟》《四季之美》《月光曲》等具体课例指导教师打破传统授课方式，开辟作业设计独特视角，帮助学生体会不同韵味。将做作业的过程转变为教师引导下学生探索学习的自主实践，巩固拓展知识，从而激发学生作业兴趣。通过有效设计使学生知识系统化，形成技能技巧的同时切实提高解决问题的能力。
张志伟老师向在座教师提出了三点期待：
1.把“关注学生的学习活动”变成教学行为。
2.形成 “基于研究”的工作状态，加快教师专业发展。
3.改善学生学习状态，提高学习效益，提高学习质量。
管光海《项目化学习的核心要素与关键问题》
项目化学习(Project-Based Learning)简称PBL，是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法。项目化学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生高阶思维和解决实际问题的能力。项目化学习作为近几年广泛被推崇的学习模式，为课堂教学带来了创新与变革，在实践当中，项目化学习可能被有效实施，也有可能流于形式。那么，怎样让项目化学习的设计和实施恰得其法?管光海博士为大家解读了项目化学习的核心要素与关键问题。
讲座从“为什么提倡项目化学习”“项目化学习的案例分析”“项目化学习的核心要素”“项目化学习的关键问题”四方面展开。"探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”和“积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习。
管博士详细分析了国内外四个有关项目化学习的生动案例，给大家以实践操作的启示，关于项目化学习的核心要素，管博士认为核心要素纵贯全过程，项目化学习需要用驱动性问题为学生营造学习环境，基于标准确定项目化目标内容，以真实实践作为学习的主要形式，以高阶思维锚定学生水平层次，以表现评价做出结果判断。关于项目化学习的关键问题，管博士认为核心在于学习方式的转变，具体包括:学生中心，专家学习;即学即用，学以致用;开放探究，有效失败;团队合作，真实参与。
管博士的讲座深入浅出，并以现场问卷调研的形式，回答了教师们关心的项目化学习的相关问题，让全体教师对项目化学习有了较为全面的了解。管博士详细分析了国内外四个有关项目化学习的生动案例，给大家以实践操作的启示，关于项目化学习的核心要素，管博士认为核心要素纵贯全过程，项目化学习需要用驱动性问题为学生营造学习环境。基于标准确定项目化目标内容，以真实实践作为学习的主要形式，以高阶思维锚定学生水平层次，以表现评价做出结果判断。关于项目化学习的关键问题，管博士认为核心在于学习方式的转变，具体包括:学生中心，专家学习;即学即用，学以致用;开放探究，有效失败;团队合作，真实参与。
管博士的讲座深入浅出，并以现场问卷调研的形式，回答了教师们关心的项目化学习的相关问题，让全体教师对项目化学习有了较为全面的了解。
总之，项目化学习是一种基于挑战性问题或难题，包含学生设计，问题解决，决策或探究等活动，给予学生在某些时间内相对自主的机会，以及以真实产品或汇报为结尾的复杂性任务。在学科中实施项目化学习,这是今后项目化学习的方向和趋势。针对“项目式学习费时”“学科知识结构弱化”“难寻与课标要求和学生水平相匹配的项目”“难设置驱动性问题和设计评价量表”等实践困惑，学科项目化学习或者跨学科项目化学习在小学阶段的推进任重道远。
聆听记录——理念进阶提升自我
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我国的教育领域正经历前所未有的大变革，转变理念，与时俱进，为党育人，为国育才，莒南县第九小学教干教师不忘初心，从未停下革故鼎新、不断学习的脚步。
老师们那静静学习的模样，是最美好的剪影；那一笔笔匆匆记录的文字，是在趟过精神河流的行迹……
加强深度学习，设计单元教学，提升学生核心素养，促进学生全面发展，在实践中探索，在探索中创新，老师们的学习实践一直在路上……