在全国全面深入学习贯彻党的二十大精神的重要时刻，在疫情防控的特殊时期。11月3日上午8：30召开临沂市高中化学线上教学教研工作会议，付士林主任号召全市的高中化学教师更应该牢记初心使命砥砺奋进，扎实推进全市高中化学教育教研工作。
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临沂一中李宁宁老师进行《补铁剂中铁元素的测定》说课。李老师从教材分析、教学设计、教学过程和教学反思四个环节展开。
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岳明霞主任进行《发展“科学探究与创新意识”核心素养的教学设计评析》。
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岳明霞主任倡导我们要以发展化学学科核心素养为主旨，重视开展素养为本的课堂教学，要主动探索素养为本的高效课堂教学策略，并从五个方面对这节课进行点评。
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最后付士林主任作工作部署及会议总结。付士林主任对李老师的说课和岳主任的评课给予了充分肯定。并细致梳理了教研工作主要围绕四个服务，依托四个指导，推进五项工作
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付士林主任细致的回答了老师们的疑问，同时提出以后化学教学研究的方向。鼓励全市化学教师教学和教研工作要踔厉奋发、笃行不怠、扎实教研、共同成长。
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11月3日上午，我有幸聆听了《临沂市高中化学线上教学教研工作会议》，这次线上会议给我很大的帮助，使我受益匪浅。首先是临沂一中李宁宁老师带来的说课《补铁剂中铁元素的测定》，这节课李宁宁老师的角度和内容都新颖，思路开阔，打开了我的教学思路。接着是兰山区教体局岳老师的评课《发展科学探究与创新意识核心素养的教学设计评析》，该评课使我感受到科学探究和创新在教学中的重要作用，以及给予了我们如何在教学工作上创新教学提供了思路。最后是付老师对今后的工作做了部署和进行了会议总结，给我们指明了后面教学工作的方向。
这节课建立在高中化学基本实验操作的基础上，通过本课题的研究，从实际问题出发让学生对亚铁离子的检验方法进行研究，让学生对物质的研究由定性到定量，由简单地分析和选择实验方案上升为设计和综合评价实验方案，初步学会运用化学实验解决生产和生活中的问题，发展学生的化学实验观。从生活中的补铁剂到化学上的常见反应，再到如何检测补铁剂，让学生充分体会化学来源于生活，又服务于社会的学科价值观。另外岳老师给我们年轻老师的建议也非常的中肯，要研究高考，不断学习，研究课堂，以实际问题驱动，提高学生的积极主动性！
李老师本节课探究了补铁剂中体元素的价态和含量，实验探究任务的选择源于真实的情境，把真实问题转化为化学问题，具有较高的探究价值，在教学设计中始终站在学生的角度看问题，层层深入的组织本节课的教学活动，让学生学会发现问题、提出假设、设计方案、实验验证的科学探究方法，这种课堂为学生化学核心素养的培养提供了真实的机会。值得我反复学习，应用到自已的实际教学中。最后付老师鼓励我们多研究高考题，每天做一点工作，积少成多，促进自身教师专业成长，是我受益良多。
临沂一中的李老师从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个方面展开说课。通过李老师的说课我了解到李老师以补铁剂为真实的问题情景，设计了《补铁剂中铁元素的测定》这节课。本节课的设计贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣。同时通过设置层层递进的驱动性任务，将学生置身于真实有意义的问题情景中，培养学生从定性分到定量检测的学科思维能力。通过这节课的学习也为我以后的备课指明了方向。高中化学实验要从真实的问题情景出发，落脚于基础的学科知识，致力与培养学生发现问题解决问题的能力。
李老师《补铁剂中铁元素的测定》的说课让我受益匪浅，该节课采用以学生为主体的教学模式，以完成实验目标为主线，通过提出合理的问题引导学生主动进行思考并伴以小组合作讨论的方式设计实验方案并做出评价，从而提高学生解决问题和团队协作能力的教学模式。该节课让学生自主设计了多种实验方案，引入准确快捷的便于操作的实验方案“数码成像比色法”。该教学模式为学生提供了更多自主和创新的余地，能在过程性学习中建构新的知识体系，促进“认知过程”由低阶思维向高阶思维转化。
本人观看了11月3日临沂市高中化学教研的线上会议,受益匪浅,就此谈一谈自己的心得体会。
对于我们化学学科教学目标的定位，要求我们做到,立足于当前学生的学情以及学生面对的考试的考情。设立的要明确具体有层次,提出与学生发展水平相适应的、不同层次的学习目标,使每个学生都有成就感。在教学过程中教学思路的设计要立足于学生的现有水平和可能达到的高度,可以利用当今时代媒体环境下丰富的教学资源,有目的的去提取、利用、整合。注重教学媒体的选择和应用,注重学生的学习指导,充分发挥现有资源信息在教师的教和学生的学中的作用,以达到最优化的教学效果。
临沂市第一中学的李老师以《补铁剂中铁元素的测定》为题进行一堂精彩的说课。李老师从教学分析，教学设计，教学过程和教学反思四个方面进行说明，在基于学情的基础上，以真实情境引入，调动学生的积极性。教学过程中注重问题引领，任务驱动，通过小组合作与汇报等形式，让学生在参与中获取知识锻炼能力，领会化学的魅力。另外付老师的讲话也让我受益良多，作为一名高二教师，应该重视对学生素养的培养，利用线上线下多样资源，从一些优秀案例中汲取养分。在实际教学中重视教与学，以问题引领任务驱动，让学生学会学习。教学过程中，要明确目标，抓主干，结合实际调动学生学习的积极性主动性，注重教与思，不断优化教学方案。
在课堂上实施学生活动设计时，有时创设的教学情境距离学生生活遥远难以让学生进入情境中，或者提出的问题不足以让学生互动，问题跨度大，指向不明等。学生学习方式有时比较混乱，容易出现“比较容易不需要讨论的问题让学生小组讨论，对于较难的问题又让学生自己思考”。
针对于上面的问题，通过听课，我有了反思：首先，创设问题情境时要建立在学生已经有的知识基础上。在创设活动时要以激活学生所必需的先前经验温故知新来入手，承前启后，使学生学习由浅入深循序渐进。其次，学生能够通过自主学习、合作探究解决的问题，教师要放开手，让学生积极参与到解决这类问题中去，学生能完成的，要设计成活动让学生自己完成。最后，要及时的对学生的活动作出积极的评价，以不同的方式评价学生的回答，遇到问题要及时矫正。
听了临沂一中李老师的课，感觉收获颇丰，李老师选择了补铁剂作为这节复习课的载体，从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个环节展开说课。教学分析包括对教材、新课标和学生学习的分析。基于对教材、新课标及学生学情的分析，确定了本节课对学生知识及能力的培养目标如下。一从价、类二维的视角，依据氧化还原和离子反应原理对铁元素的检测进行实验设计，能分析解释宏观的实验现象得出结论，培养学生宏观辨识与微观探析的学科核心素养。二是通过实验、数据、图形相结合，构建真实复杂体系中特定元素、特定的一般思路和方法，培养学生证据推理与模型认知的学科核心素养。三是依托化学实验创设真实情境，用连续性问题为驱动外显分析思路，结合数字化手段，引导学生从定性分析怎么样逐渐上升到定量检验。发展学生科学探究与创新意识的宣传。四是体会化学源于生活，又回归于生活，理解社会赋予化学的使命，培养学生科学精神与社会责任的学科核心素养。
高一年级 陈 霞
这节课建立在高中化学基本实验操作的基础上，通过本课题的研究，从实际问题出发让学生对亚铁离子的检验方法进行研究，让学生对物质的研究由定性到定量，由简单地分析和选择实验方案上升为设计和综合评价实验方案，初步学会运用化学实验解决生产和生活中的问题，发展学生的化学实验观。从生活中的补铁剂到化学上的常见反应，再到如何检测补铁剂，让学生充分体会化学来源于生活，又服务于社会的学科价值观。另外岳老师给我们年轻老师的建议也非常的中肯，要研究高考，不断学习，研究课堂，以实际问题驱动，提高学生的积极主动性！
高二年级 张作秀
李老师本节课探究了补铁剂中体元素的价态和含量，实验探究任务的选择源于真实的情境，把真实问题转化为化学问题，具有较高的探究价值，在教学设计中始终站在学生的角度看问题，层层深入的组织本节课的教学活动，让学生学会发现问题、提出假设、设计方案、实验验证的科学探究方法，这种课堂为学生化学核心素养的培养提供了真实的机会。值得我反复学习，应用到自已的实际教学中。最后付老师鼓励我们多研究高考题，每天做一点工作，积少成多，促进自身教师专业成长，是我受益良多。
高三年级 赵瑞玲
临沂一中的李老师从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个方面展开说课。通过李老师的说课我了解到李老师以补铁剂为真实的问题情景，设计了《补铁剂中铁元素的测定》这节课。本节课的设计贴近生活实际，激发了学生的学习兴趣。同时通过设置层层递进的驱动性任务，将学生置身于真实有意义的问题情景中，培养学生从定性分到定量检测的学科思维能力。通过这节课的学习也为我以后的备课指明了方向。高中化学实验要从真实的问题情景出发，落脚于基础的学科知识，致力与培养学生发现问题解决问题的能力。
高二年级 杨美玲
李老师《补铁剂中铁元素的测定》的说课让我受益匪浅，该节课采用以学生为主体的教学模式，以完成实验目标为主线，通过提出合理的问题引导学生主动进行思考并伴以小组合作讨论的方式设计实验方案并做出评价，从而提高学生解决问题和团队协作能力的教学模式。该节课让学生自主设计了多种实验方案，引入准确快捷的便于操作的实验方案“数码成像比色法”。该教学模式为学生提供了更多自主和创新的余地，能在过程性学习中建构新的知识体系，促进“认知过程”由低阶思维向高阶思维转化。
高一年级 郭哨云
本人观看了11月3日临沂市高中化学教研的线上会议,受益匪浅,就此谈一谈自己的心得体会。
对于我们化学学科教学目标的定位，要求我们做到,立足于当前学生的学情以及学生面对的考试的考情。设立的要明确具体有层次,提出与学生发展水平相适应的、不同层次的学习目标,使每个学生都有成就感。在教学过程中教学思路的设计要立足于学生的现有水平和可能达到的高度,可以利用当今时代媒体环境下丰富的教学资源,有目的的去提取、利用、整合。注重教学媒体的选择和应用,注重学生的学习指导,充分发挥现有资源信息在教师的教和学生的学中的作用,以达到最优化的教学效果。
高三年级 韩 莹
临沂市第一中学的李老师以《补铁剂中铁元素的测定》为题进行一堂精彩的说课。李老师从教学分析，教学设计，教学过程和教学反思四个方面进行说明，在基于学情的基础上，以真实情境引入，调动学生的积极性。教学过程中注重问题引领，任务驱动，通过小组合作与汇报等形式，让学生在参与中获取知识锻炼能力，领会化学的魅力。另外付老师的讲话也让我受益良多，作为一名高二教师，应该重视对学生素养的培养，利用线上线下多样资源，从一些优秀案例中汲取养分。在实际教学中重视教与学，以问题引领任务驱动，让学生学会学习。教学过程中，要明确目标，抓主干，结合实际调动学生学习的积极性主动性，注重教与思，不断优化教学方案。
高二年级 刘建秀
在课堂上实施学生活动设计时，有时创设的教学情境距离学生生活遥远难以让学生进入情境中，或者提出的问题不足以让学生互动，问题跨度大，指向不明等。学生学习方式有时比较混乱，容易出现“比较容易不需要讨论的问题让学生小组讨论，对于较难的问题又让学生自己思考”。
针对于上面的问题，通过听课，我有了反思：首先，创设问题情境时要建立在学生已经有的知识基础上。在创设活动时要以激活学生所必需的先前经验温故知新来入手，承前启后，使学生学习由浅入深循序渐进。其次，学生能够通过自主学习、合作探究解决的问题，教师要放开手，让学生积极参与到解决这类问题中去，学生能完成的，要设计成活动让学生自己完成。最后，要及时的对学生的活动作出积极的评价，以不同的方式评价学生的回答，遇到问题要及时矫正。
高三年级 张正盺
听了临沂一中李老师的课，感觉收获颇丰，李老师选择了补铁剂作为这节复习课的载体，从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个环节展开说课。教学分析包括对教材、新课标和学生学习的分析。基于对教材、新课标及学生学情的分析，确定了本节课对学生知识及能力的培养目标如下。一从价、类二维的视角，依据氧化还原和离子反应原理对铁元素的检测进行实验设计，能分析解释宏观的实验现象得出结论，培养学生宏观辨识与微观探析的学科核心素养。二是通过实验、数据、图形相结合，构建真实复杂体系中特定元素、特定的一般思路和方法，培养学生证据推理与模型认知的学科核心素养。三是依托化学实验创设真实情境，用连续性问题为驱动外显分析思路，结合数字化手段，引导学生从定性分析怎么样逐渐上升到定量检验。发展学生科学探究与创新意识的宣传。四是体会化学源于生活，又回归于生活，理解社会赋予化学的使命，培养学生科学精神与社会责任的学科核心素养。
高三年级 于德娟