阳春三月，草长莺飞，2023年3月11日，我们来到教师进修中心参加“国培”送教下乡活动第二轮培训。每次的培训就像是一台望远镜，可以跳脱脚下，去展望远处的风景。
此次培训是学员微型课分享，培训团队指导学员研修，对微型课进行研磨，心得分享三个环节。
一.课堂执教展风采
第一个为我们带来分享的是第六组的刘攀老师，她带来的微课是《陶罐和铁罐》
刘老师极具亲和力，由有趣的视频导入，让学生思考本文主要讲了一个什么样的故事？并且在自由读的过程中体会陶罐和铁罐性格上有什么不同？理解奚落，嘲笑等词语的意思，反复的对傲慢无礼和谦虚进行语气训练，表扬语丰富。
本课的结尾，刘老师以《陶罐和铁罐》两种人物性格特点，来对学生进行态度情感价值观进行培养。让我们从中明白:在生活中应该做一个像陶罐一样谦虚，和别人和睦相处的人。
第二个为我们带来分享的是第八组的王家俊老师，她为我们带来的是低年级孩子最喜欢的课文“小青蛙”，谜语导入，到“青”字家族汉字的衔接，引出了形声字。
接下来趣味讲解了声旁，形旁。再由儿歌进行形声字的加深印象和练习。告知孩子们课下多用善于发现生活中小细节的眼睛来找形声字。
第九组的杨川成老师带着深情的配乐朗诵《你别问，这是为什么》，来导入这节课的主人公“卖火柴的小女孩”以及作者“安徒生爷爷”。
杨老师激情昂扬，板书一目了然，分别讲述了小女孩五次擦燃火柴时所见之景，以及为什么会产生这样的幻象，来辐射出又冷又饿的小女孩的悲惨画面，在吃不饱穿不饱的情况下痛苦地死去。让学生体会残酷的现实，同情小女孩，并珍惜当下来之不易的生活，好好学习。
瞧，第十组的凌玲老师带着“春天”来了，她为我们带来的微课是《找春天》。以桃树盛开的桃花做字词，来复习词语，并出示视频“美丽的春光图”，让学生找到赞美春天的语句。新颖有趣的导入，容易让低年级孩子接受。
接着凌老师带领我们品读课文，来赏美。
小草是春天的眉毛(短而细小)
野花是春天的眼睛(明亮)
嫩芽是春天的音符(外形)
解冻的小溪是春天的琴声(听)
通过外形相似和听觉来进行生活中形象的比喻，并学会仿写比喻句。
本课结尾处凌老师推荐朱自清的《春》，让孩子们用心寻找生活中的春天或者校园里的美景，启发低年级孩子用心寻找生活中的美！
二.专业指导促进步
此次培训的第二环节是团队研磨。程艳丽老师对四节课进行了高度的赞扬。
1.课文亮点丰富，思路明确，目标达成，关于寓言故事，希望和成语故事进行区分。
3.青年教师爆发力，吸附力强。高年级的小诗导入，低年级的谜语导入，让课堂增分。
建议:
1.对问题的设置应言简意赅，不要反复追问。
2.不要因为过度紧张而写错板书。
3.对微型课的时间，没有把握的很好，出现用时过长现象。
4.应该在课前给予师范读，并提醒坐姿，细品课文。思考问题应归纳总结的方法，导致只能从外形相似而无法深入体会。
5.推荐阅读应根据身心发展推荐适合年龄特点的书目。
研磨的最后，程老师向青年教师提出了宝贵的建议，希望大家听名师的课，找准模仿点。在教学过程中发挥自己所具有的特长，多钻研教材，钻研学生。学会预设，不问学生无价值的问题，幻灯片的制作要为教学服务，不要过分依赖，不要作为代替教学的唯一手段。让学生学会:读，品，想。
韩春玲老师赞扬了青年教师声音甜，颜值高，年纪轻，教学手段作用的特别好。语文教学中应该抓住教学内容因材施教，教师应创设真实而富有情境的教学建议。1.立足核心素养2.抓住特点整体规划学习内容。3.创设真实而富有意义的学习情境，彰显真实的语文实践活动。4.关注互联网时代语文的变化。教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主人。
韩老师指出:
1.在微型课上，不应该花太多时间去诗歌完整导入阅读，时间上不符合微型课特点。
2.评价语不要过分单一，架大空的评价。表扬语应丰富活泼简洁些，有指向性，不应该单一的夸奖:你真棒！“猜猜看”“掌声在哪里”在课堂上尝试作用精彩的评价语，做好积累。
3.语文知识的概念不作为考试内容，应简单的点出来即可，不要作为识字的工具。
4.作业布置上建议教师给予展示，比如形声字，应该在课堂收集或者教师带入，不留在课后。
5.童话的想象应让学生展开丰富的想象。
6.微课的课堂内容应明确，不应该过多，展示在低年级孩子身上，出现无法消化的局面。
7.板书应该规范美观，在孩子的基础教育阶段树立榜样。
最后，徐静主任为我们介绍了“何为学习评价”，和大家交流常用的学习评价方式:一个鼓励的眼神，微笑点头或肢体语言的表示，以及分数评语等量化方式，使学生的心灵在教师的评价中得到赏识。
三.虚心学习有收获
时光如梭，半天的研修不知不觉地过去了。此次研课让我对微型课有了新的认识。微型课和标准课的区别。首先是时间，标准课用40分钟展示师生活动的全过程，是师生共同成长，共同经历的生命过程。课堂要预留足够的时间让学生思考、活动。微型课由于缺少了学生的学习过程，因此只有 15 分钟左右，是教师对教学过程的模拟。其次标准课有学生参与，教师根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和分配时间。微型课没有学生，教师根据经验、教学内容预设学生的学习情况，推进课堂教学。
通过培训，我不断学习与内化，加强了自身的认识，同时也给未来的工作明确了方向，加深了指导。培训的专家们让我深刻意识到，我身为一线教师可以在专业上有更深刻的思考与理解，我的教学工作也可以实现更深远的价值与意义。培训之后，总有对新平台新学期工作的期待与牵挂，未来愿身披铠甲心有远方，长风破浪扬帆起航，借所学所感，今后的自己要做到踏实工作，刻苦钻研，不忘初心，砥砺前行！