2023年3月9日上午，邓莹源名师工作室成员——韶关市南枫小学的陈燕副校长和浈江实验学校的谭海珍老师及李艳云老师带领各位青年教师来到黄金村中心小学开展本学期第二次校本专业支援活动。
本次活动内容是《认识分数》单元的集体备课演课，主要分三个环节进行。第一个环节是陈燕导师对《认识分数》这一单元为什么要整体备课进行价值剖析，为各年轻老师拨开大单元视角的迷雾，更加清晰地站在高位去理解整体教学思维；第二个环节是进行集体备课；第三个环节是曾繁秀老师和喻洁老师进行《认识分数》起始课的演课，各位老师在导师们的带领下进行交流与评价。
环节一： 陈燕导师对《认识分数》单元整体研究进行价值剖析
首先，陈燕导师就为什么要做单元整体研究，以及做单元整体研究的价值在哪里这一问题进行简要阐述。陈燕校长表示，她越来越深刻意识到为什么要做单元的整体教学，单元的整体备课。当我们站在单元的视角上面来看，能帮助我们站在更高位上，用单元目标加深认识和理解，引领每一节课，带领孩子们从原有的知识水平走到新的知识水平。
《义务教育数学课程标准》（2022版），分为四个领域，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。陈校指出：数与代数中又分为两个主题，分别是数与运算、数量关系。以13加24为例，发现要研究数学运算就是在研究它的计数单位是否相同，而计数单位的认识就是要从数的认识开始。这个时候，以单元整体为视角就显得尤为重要了！
在《认识分数》这一单元，陈燕导师进行整体剖析阐述。她表明，《认识分数》这一单元一共分为六个课时。分别是分一分（一）：把一个物体作为整体的分数认识，理解分数的计数单，分数是如何产生的；分一分（二）：把多个物体作为整体的分数认识，从文字到说理，从直观到抽象，丰富对分数意义的理解；分数的大小比较：分母不大于10的同分母分数大小比较，事实上是相同分数单位下，有多少个这样的分数单位的比较；吃西瓜：同分母分数相加减，相同分数单位下，分数单位的叠加与递减的过程。本单元是属于数与运算主题的内容，这个单元从数的认识及运算两个角度加深对分数意义的理解，先进行分数的认识，再学习分数的运算，一以贯之，站在整体单元视角下，更能透彻理解教学目标。
环节二:集体备课
经过陈燕导师深入剖析讲解后，大家开始了50分钟的集体备课。
（1）单元起始课：曾繁秀 喻洁
（2）单元关键课：朱世妍 谢文香
（3）单元拓展课：李少华 邓莹
（4）单元整理课：李艳云 赖彩嫦
环节三:曾繁秀老师和喻洁老师对于《认识分数》起始课的演课
曾老师和喻老师分别对分一分（一）与（二）进行了详细的演课过程，其他老师则是扮演学困生，中等生，优生的角色，积极配合课堂环节，让课堂氛围更鲜活。整个演课过程做到了有问题，有不足当场探究并解决，给两位新老师对本节课更深层次的理解。
在曾老师的课堂中，两位导师提出了：
1.本节课的标题不应该是认识分数，应该具体到分一分（一）
2.在课堂中孩子们对于知识点的疑问老师更应该随机应变进行解答，要认真对待孩子们提出的每一个问题，并进行追问，多站在孩子思维角度来思考问题，才能体现问题的价值。
3.同一个图形涂出不同的阴影部分，为什么都能用1/2表示，应让学生体会同一个分数的不同表达方式。
4.在进行折一折中，对于学生不严谨的言语表述，要进行及时纠正，表明平均分的重要性。
5.引出分数后要特别引导学生理解分母表示平均分的分数，分子表示取其中的几份，学生更倾向于描述性的定义。
6.分数的写法的严谨性。
在喻老师的课堂中，两位导师提出了：
1.需要老师在课前进行复习，唤醒学生对于前面知识点的记忆。
2.在对于概念输出方面，建议喻老师应该以具体分数为基础，简单说一说分数意义，避免过于书面的概念话语。
3.在低年级的教学过程中，尽量使用儿童话语言。
4.教具很重要，能让展现和操作更具直观性。
5.由一个整体怎么向多个部分组成的整体进行过渡，如何向学生解释并使其理解是本节课的重中之重。
“学无止境，教无止境，研无止境。”本次研讨让各位年轻老师有了更深刻的单元整体认识。在导师们的指导下，每位年轻教师的教学思维质都有了质的飞越，让我们期待下一次校本研训。
撰稿: 喻洁
初审：陈燕 谭海珍 李艳云
终审：邓莹源 陈剑