为继续深研评价，提升专业素养，3月10日，山亭区初中道德与法治学科团队在融融春日再次相聚，认真学习王少非教授关于课堂评价的真知灼见——课堂评价的方法与艺术。
专家引领，蓄力提升。王教授从澄清与分享目标、引出证据这两个方面，引入大量生动具体的案例，深入浅出地从理论和实践层面对课堂评价方法进行了精准的分析和讲解。
王教授认为教学评一致的核心是形成目标的三维体，即教学目标、学习目标、评价目标的一体化。清晰的评价目标，是保持教学方向与教学结果始终不偏离轨道的重要保证。因此，在进行科学的课堂评价时，应该基于课程标准，特别注意评价目标。为保持评价目标始终清晰，王教授提出：第一，我们应该澄清目标，做好基于情境转换的任务设计，即帮助学生厘清目标与情境的不同，把目标纳入情境，在情境中进行评价。同时也应把学习质量的评价结构向学生做好“解剖”，把目标指标化，让学生明确评分规则，从而变成他们实行自我监控的有效工具，帮助他们及时调整自己的学习行为。第二，我们应该分享目标，通过解释陌生术语、提供具体的目标列表、呈现教师的教学期望、提供评分规则与检核表或者是提供样例对比等措施来确保学生真正做到“心中有数”。第三，教师应该依据目标设计评价，评价任务应能引出学生的辨证行为或者是目标所要求的学生认知反应。
科学有效的进行课堂评价，必须关注学生学习目标的实现情况，必须运用适当的方法收集学生的学习信息，必须将所收集的信息反馈给学生和自己，为学生的学习决策和自己的教学决策提供基础，即为决策而引出信息。在此基础上，王教授强调，我们的评价设计应该重在思考怎样把学生的错鉴别出来，从而引出能够为实现目标服务的准确信息。
水本无华，相当乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在教研员郭晨老师的带领下，大家三人一组，展开参与式学习研讨。老师们在课程标准上选定一条课程目标或学业质量标准，设计与目标相匹配的评价任务和基于学生常见错误的评价任务，完成两个学习单，共研共思共提升。
每一次学习都是一次成长。学科团队将在以后的教学教研中继续深耕细作，持续加强研究，落实科学有效的课堂评价，深入实施教学评一致性的教学，不断提升学科教学质量。