“迟日江山丽，春风花草香。”披着柔媚的春光，在略带暖意的阳春三月，颍川学校三年级语文组开启了第一轮赛课活动。
宋瑞雪—《赵州桥》
宋瑞雪老师以“读万卷书，行万里路”开头引入课堂，告诉孩子们，虽然我们现在没有机会“行万里路”，但可以通过“读万卷书”来领略祖国大好河山，了解我国古代人民的智慧。课堂设计巧妙、逻辑清晰，教师以得体的教态、精妙的语言、抑扬顿挫的语调带领孩子们走近赵州桥、了解赵州桥，层层递进，生动有趣。
徐瑞—《守株待兔》
徐老师讲授的是《守株待兔》第一课时，在识字写字环节，结合插图，认识了“耒”字，并延伸学习了“耕”；通过“页”的甲骨文字形，调动学生的想象力，引出“页”字旁的字与头有关。读文环节，徐老师告诉学生读出小古文韵味的小秘密，十分受用。理解文言文时，学生能举一反三，闻一知十，学有所获。
黄美—《守株待兔》
黄老师这节课她努力做到了“两实”：扎实、丰实。第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。而且板书采用画画的方式，吸引学生眼球，活跃气氛。第二，丰实：这节课可以称为丰实的课。在老师创设的和谐的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。
李云—《赵州桥》
李老师巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类说明文变得生动有趣。采用多种朗读方式，通过反复朗读引导学生提取文中的关键词，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知，感悟，内化，延伸。通过抓过渡句，关键词等多种方式引导学生深刻理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。最后紧扣教学目标，让孩子们作为导游，画一画，说一说赵州桥，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
康晓静—《小虾》
康老师授课以生为本，以读为本，让学生熟悉文本，进而领悟文本精神。在课堂中，她引导学生抓住关键的词语，让学生进行朗读，在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。整节课朗读方式多样，试图做到读中有悟。
轩筱娟—《荷花》
轩老师引导学生在歌曲的陶冶之下欣赏荷塘美景，让学生带着愉悦的心情，步入文本的阅读。对荷叶的外形美荷花的姿态美的赏析下，移情入景，仿佛置身于梦幻般的美景中，自身梦化为荷花仙子，唯美的文本，唯美的美景，引人入胜的音乐，让孩子们一直置身于荷塘的美景中。
李俊锋—《赵州桥》
李俊锋老师的《赵州桥》一课从让学生背诵经典唐诗开始，由感受古人留下的文化遗产过渡到领略赵州桥这一历史文化遗产，图文结合，读，看，思，议相结合让学生深切感受了赵州桥的雄伟、坚固和美观。最后让学生以导游的身份向游客介绍赵州桥，训练提高了学生的语言表达能力，提升了学生的民族自尊心和自豪感。美中不足是学生在体验导游角色时时间有些苍促，没能让孩子们充分表达。
赵素平—《昆虫备忘录》
赵老师讲授《昆虫备忘录》一课，先由根据图片猜昆虫名称活动导出课题，并配合图片和文字解释“备忘录”一新鲜名词。接着学习本课生字词，出示阅读提示，提出问题，引导学生带着问题初读课文，明确四则备忘录分别记录了哪些昆虫。然后以《花大姐》为例，通过朗读，图片展示，视频演示，抓重点句解析，师生对话交流等方式引导学生了解花大姐的不同方面的秘密。接着让学生运用上面学法，小组内学习交流自己感兴趣的其他三种昆虫的秘密，并展示交流。并引导学生品味课文语言的生动有趣，最后小结，布置作业。整节课教学思路清晰，重视学习方法的指导和运用，学生课堂参与度很高，兴趣很浓，课堂效果良好。
朱素鸽—《蜜蜂》
朱老师所讲的《蜜蜂》这一课，由精美的蜜蜂采蜜的图片导入，一开始上课，学生的注意力就集中到了课堂上。复习字词时，方法新颖，用了看图猜词语的方式。按“实验目的—实验过程—实验结论”这一顺序展开教学。引导学生抓住关键句，体会法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。课堂上进行了拓展阅读，培养了学生的阅读兴趣。
安柳青—习作《看图写话》
今天听了安老师讲的一节作文课《放风筝》让人耳目一新。首先，漂亮的课件，美丽的风筝，明净的天空，让人不禁想起儿时放风筝的情景。 这节课从风筝入手，从风筝结束。首尾呼应结构严谨。老师 送给学生三个魔法锦囊 ，不仅让学生学会了如何按顺序观察图片，用四要素看懂图画，从整体上概括图画内容，尤其是人物较多的场景图片；而且教会了学生看重点，会用扩句法加动作加语言加想象，把重点描述的生动形象丰富具体。 更重要的是总结出了一套看图写话的规律，听完这一节课收获满满。
陶永娜—《池子与河流》
池子与河流是一首寓言诗，陶老师以图片导入，新课由范读课文为始。学生通过读课文，围绕池子与河流，梳理出课文两个部分各写了什么。教学中以读为线，指导学生在读文的过程中，比较出池子与河流的不同，最后延伸到生活，引导孩子懂得：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦被懒惰支配，它就一无所有的道理。
陈书鹤—《花钟》
陈老师用配乐视频导入新课，让人仿佛走进了花的海洋。教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视。教学第一段时先引导学生借助已有经验，说说第一自然段的主要意思，是围绕哪句话来写的，之后组织学生交流讨论，最终确定关键句，最后指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，交给了学生概括段意的方法。在指导朗读时让学生边读边想象花开的样子，激发了学生朗读的兴趣。
三人行，必有我师焉。听评课活动的开展，不仅可以使大家相互学习，共同成长，更让大家明白：在以后的教学中，只有不断创新，讲出特色，才能真正使课堂立于高效之地。