读万卷书，行千里路。广西八桂教育家摇篮工程第九次集中研修第十天我们在陕西师范大学迎来了西北大学教育部长江学者特聘教授李浩的精彩讲座。
李浩，西北大学教授、博士生导师，教育部长江学者特聘教授。享受政府特殊津贴专家、教育部高等学校教学指导委员会中文专业委员会委员、教育部新世纪优秀人才支持计划资助专家、陕西省有突出贡献专家、陕西省高等学校“教学名师”、中国唐代文学学会副会长兼《唐代文学研究》主编、陕西省诗词学会副会长。著有《唐诗美学》、《唐代园林别业考论》、《唐代关中士族与文学》、《诗史之际一一唐代文学探微》等著作。在《西北大学学报》、《陕西师大学报》、《历史研究》等期刊上发表40余篇论文。
卡尔维诺谈阅读经典的14个好处
一、经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。
二、经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；但是对那些保留
这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们也仍然是一种丰富的经验。
三、经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。
四、一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。
五、一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温的书。
六、一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。
七、经典作品是这样一些书，它们带着先前解释的气息走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是多种语言和风俗）时留下的足迹。
八、一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉。
九、经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。
十、一部经典作品是这样一个名称，它用于形容任何一本表现整个字宙的书，一本与古代护身符不相上下的书。
十一、“你的”经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中
甚至在反对它的过程中确立你自己。
十二、一部经典作品是一部早于其他经典作品的作品；但是那些先读过其他经典作品的人，一下子就认出它在众多经典作品的系谱中的位置。
十三、一部经典作品是这样一部作品，它把现在的噪音调成一种背景轻音，而这种背景轻音对经典
作品的存在是不可或缺的。
十四、一部经典作品是这样一部作品，哪怕与它格格不入的现在占统治地位，它也坚持至少成为一种背景噪音。
总书记谈经典阅读
中国要永远做一个学习大国。少一点应酬，多用一些时间静心读书、静心思考。（在上海考察时谈阅读）
读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。2014年2月7日在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时阅读）
我讲三个观点：一是领导干部要爱读书，二是领导干部要读书，三是领导干部要善读书。（2009年5月3日在中央党校春季学期第二批进修班开学典礼讲话中谈阅读）
什么是经典？
李浩教授对经典的定义：
信得过，指精神信仰的来源，它能指示回归精神家园的路径。
生得早，是民族、种族、学派、学说、主义或宗教中最早出现的，具有原典或原创意义的文本。靠得住，指在学理上、观点上、材料上、数据上可靠。
引得多，指引用的人多，有人看，有人谈，有人买，有人不断提及，有人反复引用。
走得远，指能超越狭小的地域，走出民族，走出国门，走向了世界，甚至可以走向星际。如果人类要向太空中另外的智能生命展示地球文明，推荐的著述类成果，肯定是人类的那些古老的经典。
传得久，经典一般可以藏之名山，可以传诸后世。
什么是经典阅读？
经典阅读，指的是狭义阅读而不是广义阅读。但也不是对著述文献中的所有文本，而是其中的一类文本，即经典文本的阅读。
简单地说，是指狭义阅读中极其狭小但又极其重要的一部分文本的阅读换句话说，是指对人类书籍和知识“金字塔”塔尖部分的了解和接受，是对露出知识海平面的“冰峰”的观察与触摸。当然，好的经典阅读也应该指向躬行实践和切身经历。
经典阅读的三重境界
在文本内部完成的充分循环，只是理解文化经典的第一境。
第二境是把这一经典文本置于与其他“文化经典”的对质中进行理解。
第三境是将经典置于与"其他文化”经典的对质中展开理解。（黄裕生谈文化经典）
不同经典的不同作用
精读专业经典以正门径
博览百科经典以广见闻
研读科学经典以训练思维
神游古今中外经典以启迪智慧
2013年新教育国际高峰论坛武侯宣言
203年11月9日、10日，德国华德福教育研究团队、美国严文蕃核心知识团队、乌克兰苏霍姆林斯基教育团队、中国新教育研究团队以及来自全国各地的教育同行齐聚武侯，对“阅读的力量”达成了以下共识：
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。对人类，阅读是一种生命本体的互相映照，是人类文化精神的集体守望；对教育，阅读是种最为本质的教学手段，是授之以渔的最终目的；对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具，是对人类崇高“价值”和应有“秩序”的坚守；对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界，豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式；对生命阅读是是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福精神世界的根本途径我们始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够给种子以美好滋养，并唤醒所其蕴藏的伟大和神奇。
为此一—我们呼吁把阅读作为国家战略；我们强调阅读中蕴涵的民族文化的根本精神；我们重视阅读仪式对生命的唤醒；我们推动阅读成为教育教学的根本举措……我们努力让主动阅读的习惯伴随学生的一生；我们鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴：我们把阅读推广做成教育公益慈善的基本模式。
三首诗歌展示的登高三境：
白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。
(王之涣《登鹳雀楼》)
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
(王安石《登飞来峰》)
山寺微茫背夕曛，鸟飞不到半山昏，上方孤磬定行云。试上高峰窥皓月，偶开天眼觑红尘，可怜身是眼中人。
王国维《浣溪沙》
向前和向上的智慧理解
手把青秧插满田，低头便见水中天，
心地清净方为道，退步原来是向前
（五代布袋和尚）
乍著微绵强自胜，阴晴向晚未分明。南回寒雁掩孤月，西去骄风黯九城。隙驹留身争一瞬，蜇声催梦欲三更。绝怜高处多风雨，莫到琼楼最上层。
（袁克文（袁世凯次子）《感遇》）
制作：疾风劲草组
组长：马 劲
组员：戴启猛 林宇萍 陆铭中 陈韵湖 谭远森 黄海娟 陈捷 罗光宁 何大荣
口号：春风得意马蹄疾