阳春三月，绿意葳蕤，在暖暖的春意中，教坛新秀班小幼组走进了一所朝气蓬勃的学校——浙江师范大学附属嘉善实验学校开展一日的驻校学习活动。全体学员观摩了精彩的课堂教学，聆听了管理团队、教研团队的智慧分享，从课堂到微讲座，无一不散发出一股年轻而又充满生命力的蓬勃之势。
课 堂
- 有生命力的课堂
学生学习氛围浓厚，能主动参与到学习中来，尤其是一年教龄的新老师，已经关注到了“教学评”的一致性，将评价贯穿于学习活动中，有效地激发了学生的学习兴趣。
——秀洲区印通小学 吴丹
- 有共鸣的课堂
“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。诗歌作品是作者在特殊境遇的灵感迸发，四年级下册第三单元诗歌单元的两堂课都能很好地带领学生了解写作背景，把握情感基调，从整体上把握诗歌增进理解。课中也看到了教师对诵读的重视，组织多样化的朗读活动，培养良好语感，增强对诗歌的理解。
——桐乡市春晖小学 陆淑君
- 有趣意的课堂
两堂低段语文课，学生们参与热情高，课堂氛围好。两位老师围绕核心问题，通过读一读、画一画、说一说的方式解决教学重难点，并将阅读和识字教学有机融合，饶有趣味地开展教学，引导学生掌握汉字的构字规律，产生主动识字的兴趣。两位老师始终以学生为本，并在学习中结合课后练习题，提高了学习效率。
——平湖市实验小学 徐兰萍
- 有卷入学习的课堂
两位青年教师的英语课堂，一堂是四年级的对话课，一堂是三年级的词汇课，教师个人英语素养强，课堂把控能力好，学生们积极参与课堂互动，体现了“以生为本”的卷入式学习。通过观课、评课，我们不断反思，在英语课堂上，要把所有的孩子卷进活动中（be involved in），轻结果，重表达，教师要适当的延迟评价，促进学生的交流和表达，促进生生互评，以使得全体参与。
——嘉善县实验小学 罗意
- 有新秀的课堂
金馨逸老师的执教的《绿》留给了我很深的印象。这位三年教龄的年轻教师扎实的基本功素养真的让我有些佩服。课堂上，金老师娓娓道来，带领学生走进绿的世界，通过多种形式让学生感受绿的不同层次，感受诗歌的美妙意境。
——海宁市盐官镇丰士中心小学 孙希
我们英语组观摩了盛雨蝶和沈灵婷两节精彩纷呈的中段英语对话和词汇课。两位老师虽踏上讲台时间不长，可教态亲切，课堂调控力、时间把控力都表现不俗。尤其是盛老师，对PEP教材的解读到位，基于单元主题意义：What time is it?采用看视频，听录音，看图片等方法设计了多个有趣、高效的活动，让听课老师们受益匪浅。
——平湖市全塘中心小学 孙丽丽
- 有亲和力的课堂
班会课《夸而有善 赞而有爱》上，邵旻老师亲切自然，俨然是学生的大朋友。在这节班会课，邵老师从夸自已，夸伙伴再到案例的讨论，课堂设计贴合学生实际，让学生有所感，有所得。
——平湖市崇文小学 祝海燕
课 程
浙师大附属嘉善实验学校向我们展现了学校课程建设、学校评价体系架构的特色理念，又以体育、数学两个教研组建设为例，更好地阐释了什么是“初阳教育”。学校将课程与评价巧妙地融合，用“德品课程”“才品课程”“艺品课程”“力品课程”“智品课程”五个课程构筑课程体系，以此基础上以“文道”“学用”“生命”“艺美”“向善”五大奖章跟进评价，使学校教学的架构形成了一个有机、完整的体系。
——海宁市实验小学 许蕾
团 队
46岁的体育教研组长马静娟老师的分享不禁让我感慨，“这位老师气质真好！这里的学生真幸福！”在她带领的体育团队身上，我看到了一种热爱，一种执着，一种情怀！“因为努力，所以幸运！越努力越幸运！”就是对他们最好的诠释！一个个执着的追求，一份份辛勤的努力，一张张灿烂的笑脸……让这所学校充满生命与活力！
——海宁市行知小学 方敏珠
下午四位骨干教师带来的课堂、评价、教研组汇报，更加深入地感受到了嘉善实验学校的生命与活力。尤其是体育教研组长马静娟老师的分享，看到了一位中年级教师的朝气蓬勃，自信阳光。让人感叹“团队领军人”的重要性。如果每位老师都能把自己当成学校的主人，都把学校发展看成自己的无尚荣耀，那学校又何愁不能发展呢？
——秀洲区印通小学 吴丹
思 考
今天的研修，我更多收获的是如何去听一节课，如何站在学生的立场去评价教师的授课过程，思考我们教师到底要教会学生什么方法，引领学生产生怎样的思考。评课，到底要带给老师怎样的建议，评课老师的能力提升也尤为重要。总之，今天的听课、评课活动，以卷入式的方式，让我深感提升自我教学能力的紧迫。
——桐乡市濮院茅盾实验小学 陆晓彤
下午课程建设、教学评价、教研组、备课组各方面的经验介绍同样让人收获颇丰。听的时候联想到自己教学和学校的相关工作，其中有许多值得借鉴的地方。例如学校原本就有各自主题节和活动的开展，可以像浙师大附属嘉善实验学校一样进行更为系统的架构，完善评价体系，以达成更好的效果。
——桐乡市春晖小学 陆淑君
通过听课让我明白，要给学生一杯水，教师要有长流水。特别是作为一名英语教师，要不断学习累积自己的知识储备，要不断地提高自身的语言能力,来更好地管理学生、组织课堂。另一个必须要做的就是注重学生思维能力的培养。常规课堂往往忽略学生的思维能力的培养，教学形式较为单一，没有很好地引导学生思考。思维品质是英语学科素养中重要组成部分，学生的逻辑性、批判性、创新性思维都需要教师的启发。
——浙江师范大学附属秀洲学校 夏雯
两位英语老师语言素养佳，环节设计趣。我的收获是首先要关注课标要求，设计梯度活动。教学活动的设计充分落实英语新课标要求，从学习理解，应用实践和迁移创新三个层面设计课堂教学活动，逐步培养学生的语言能力，落实学科核心素养。其次要认真解读教材，单元整体教学。教学中充分解读教材，用好书本资料，扎实上好每一节常态课。
——嘉兴市文贤学校 刘媛
学之、研之，这是引领我们更高位思考的载体。
感谢这次驻校学习的机会，让这个三月更加春意盎然！
文字统稿：南湖区余新镇中心小学 曹玲
美篇编辑：桐乡市凤鸣小学 夏钰婷