新学期的教育教学工作已步入正轨，但后疫情时代带来的隐形效应正渐渐影响着师生的心理状态。那么班主任该如何处理在应对学生问题时产生的焦虑感？又如何做好学生的心理健康教育工作呢？3月9日郾城中学柏美枝名班主任工作室核心成员就以上问题，进行了深入而具体的探讨。
谭航老师率先分享了她和学生间的故事：对于后进生，面对学习压力的增大，我开始调整自己的心态，努力发现学生身上的闪光点并加以肯定和鼓励。的确，我的心态在那一周很轻松，后进生自己也找到了努力的方向，但周测成绩却不理想，让我陷入矛盾之中，不知如何处理好提高成绩和关注学生之间的关系。
张卫军校长对此现象总结为：因发现优点就放松了要求，减轻了焦虑，但一旦要求严格又会发现缺点，从而产生更多的焦虑。
郾城中学学生心理辅导员刘娜老师从心理学的专业角度进行解答：我们的焦虑大多来源于期待，期待越高越焦虑，焦虑一多压力就大，处理事情自然不能得心应手。学生不仅面临老师的期待带来的压力，还要应对父母或同学之间由期待过多而造成的压力，所以是关注学生心理还是关注学生成绩需要老师正确面对“焦虑”一词，因材施教，切记“一刀切”。
随后柏美枝老师和政教处张志刚主任分享了自己和学生之间产生的师生关系紧张的案例。刘娜老师指出原生家庭的自卑感、经济基础带来的太过于在意别人的眼光、提问不过关伤及自尊心等都会激化师生关系。班主任要注重语言的影响力，无论是在全班面前还是私下谈话，都要做到先稳定自己的情绪，不跟着学生的情绪走，接纳对方的情绪，尝试陪伴和引领他找到解决问题的方法。班主任可以通过设置心理委员让学生有心理疏解的窗口，多关注学生本身，不施加过多的期待，平衡师生关系。
最后王晓涛校长在总结中强调：
1、心理健康教育工作任重道远，学校要加大对心理健康教育的重视程度。
2、班主任承担多重角色，在处理学生心理问题时要永远保持冷静，学会角色转换，以科学的方法来管理和教育。
3、学校要完善心理咨询室等软硬件设施，为学生提供一个舒适的活动空间，让学生在温暖的环境中接受帮助和辅导。
4、班主任要尊重学生个体，多关注学生的闪光点，激发学习动力。
5、通过春游活动丰富学生的校园生活，让学生在活动中释放学习压力。
通过本次研讨会，全体参会人员收获颇丰，班主任老师们更加明确了面对压力时应采取的积极应对策略：学会调节对学生的期待、管理好自己的情绪、关注语言影响力等。进一步提升了班主任对心理健康知识和方法的了解程度，也提高了心理健康教育能力。
编辑：潘琼
审核：柏美枝