“和美谐振”课题教学实施活动正在兖州区实验高级中学如火如荼的举行着。本周化学组迎来了这次课堂展示的机会，为此老师们进行了一系列的准备工作。
课堂是师生生命发展的实验室，是教育教学活动的主阵地。化学组全体老师深知课堂改革的重要性，于2023年3月2日，在办公楼三楼会议室召开了第一次会议，对刘涛老师即将到来的公开课展开商讨。刘涛老师已经将《硝酸》这节课相关的课件、教案、学案制作完成，他分别介绍了这节课的讲课思路、环节设计以及教学策略，设计了三个任务，每个任务包括两个问题。李进校长、郑德营校长对任务设计环节提出了自己的想法，为了突出教学重点，建议将任务三——酸雨的防治办法留作课后创新型作业。周长波老师从改进实验装置，保证实验安全的角度提出了微型实验的创新型装置。李广元老师改变问题结构，使提出的问题更具针对性和准确性。其他老师也对课件及教案中存在的问题献计献策。
第一次集体教研活动结束后，磨课小组成员继续优化细节，提出将开始的图片导入变成视频导入，任务二的工业流程图让学生自己利用希沃白板画出，刘涛老师继续优化自己的教学内容。
2023年3月3日，磨课小组成员再次聚到一起，一起设计铜与浓稀硝酸反应的微型创新实验的具体方案，明确实验仪器与药品，做好准备工作。并一起开发希沃白板的更多功能，利用它摄像，近距离拍摄并观看学生实验。
刘涛老师在4号和5号，利用周末时间，在课堂教学改革新模式的指导思想下，再次完善课件、教案和导学案，重复打磨自己的课堂。
2023年3月6日上午，大家齐聚办公楼名师工作室，崔教授对刘涛老师的课进行第一次详细又深入的指导，作为成员的我们收获很多，深刻体会到了什么是把课堂还给学生，相信学生的无穷潜力。
下午第七节课，刘涛老师在17班进行了第一次试讲。课前郑茂华老师帮忙准备11组实验仪器与药品，非常辛苦。学生实验非常成功，回答问题非常积极，小组讨论热烈，积极展示自己的成果。
课后老师们齐聚办公楼会议室，对这节课的优点与不足进行总结，重新调整教学内容，指保留任务一——探究硝酸的化学性质，对于在实验中出现的绿色溶液，再设计实验证明其原因，发现问题并及时解决。
经过一天的修改与完善，刘涛老师再次打磨自己的课，确定了最终的课堂任务。小组成员一起检查课件、教案、学案中的问题，确保准确性。
2023年3月8号，刘涛老师在高一18班进行了自己的展示课，开始以视频导入，通过“神水”引出本节课的学习对象——硝酸，然后让学生推测硝酸具有哪些性质， 接着请学生设计实验方案验证其氧化性，并选取铜与浓稀硝酸这个方案进行实验验证，最后得出结论。整个环节充分展示了实验探究的完整过程，并且全部都是学生通过小组合作完成的。
接下来刘涛老师提出疑问：铜与浓硝酸反应后的溶液为什么呈绿色？给出相关资料，小组再次合作探究，并进行实验验证。学生们表现非常积极，他们提出了两种方案，刘涛老师对方案进行点评。整个过程非常符合核心素养提出的科学探究与创新意识的要求。
最后的简单练习回扣视频的导入，首尾呼应，完美结束。
课后大家再次在办公楼会议室进行评课。崔教授对刘涛老师的这节课提出了表扬和认可，耿校长也对学生的课堂小组合作以及化学组老师们的团结协作提出了表扬，本次磨课活动圆满结束。
知困自强 踔厉奋发
刘涛
依据《兖州区实验高中发展行动纲要》要求，我校大力推行课堂教学改革，作为我校“和美谐振”课堂的首批立标人，我积极参与了此次活动。在住校专家崔成志院长的倾心指导下，在磨课团队的大力支持下，经过两天的备课、磨课、上课，自己感觉收获良多。现将整个活动过程反思如下：
首先谈谈对教学模式的反思。本节课授课内容是高中化学人教版必修二第五章第二节第三课时《硝酸》，硝酸是在学习了浓硫酸之后的有一种强氧化性的酸，本节课的教学重点就是硝酸的强氧化性。我们磨课团队的中心议题是如何最大化发挥学生学习的主体作用。于是本节课设计了让学生对比浓硫酸的学习，通过实验探究——问题驱动的教学模式，在实验探究的环节用问题引导学生对实验过程与装置进行分析、评价，设计可行性的方案，然后再操作实验。在小组合作的过程中让学生对发现的问题进行推敲、论证，并对实验过程中发现的问题敢于质疑，让学生通过这样的课堂体验体会到问题驱动的乐趣与成功的喜悦，极大的激发了学生的参与课堂的参与热情，培养了学生学习上的主动性。整个教学环节都有学生来主动完成，教师只起引导、点评的作用，整体教学效果较好。
其次是对“问题”的设计反思。“问题驱动”是引导学生学习的关键，这是“方向”问题。崔院长说了一句话让我记忆深刻，那就是：凡是学生在学习的过程中出现了和老师的不一样预期，那就是老师的“问题”出现了问题，在实际授课过程中就出现了上述现象，所以一旦“问题”的方向有偏差，就极易导致课堂教学环节脱钩。因此在今后备课的过程中一定要优化“问题”设计，让问题符合课堂的总体目标，同时还要与学生的知识水平、生活经验相适应。所有“问题设计”要能激起起学生思维火花，跟课堂教学特点相适应，问题设计的语言、文字要简明、准确，问题之间要有联系，可以形成良好的问题链，为课堂教学的每个环节做好铺垫。
总之，在课堂改革的春风下，我们不能固步自封，而是应该顺势而为，积极参与其中。课堂改革不只在一朝一夕、一次活动中，作为立标人，我要将这种探索、改革的理念应用到平时教学中，为自身业务水平的提高和学校课堂教学改革的发展做出更大努力。
磨课——让我们共同成长
王 贤
作为学校“谐振课堂”立标团队的成员，我有幸参与并见证了刘涛老师此次磨课的全过程。经过先备课、议课、上课、评课、再上课、再评课的磨课过程，3月8日上午，刘涛老师在执教《硝酸》这节课时，实现了华丽变身，可谓是绽放了最美的自己。这次磨课，带给我的不仅是收获，更多的是震撼！
首先，崔教授广博的知识和深厚的文化底蕴，让每一个聆听者折服。为了“让问题驱动，相信学生，以生为本，教学相长”的教学理念深入人心，并贯彻到课堂中去，崔教授用了两节多课的时间，将每一个任务带领大家认真的推敲，仔细的评判，小到字号，字体，大到课堂理念，崔教授的认真态度感染了我们每个人。
其次，通过磨课，让我意识到:课堂上的一个小小的改变，也会给课堂带来无限的精彩。比如在设置任务环节，一定要先对问题进行整合，然后再明确问题的内容，让问题称得上问题，真正起到驱动作用；再比如，在学生解决问题的环节，学生要先进行独立思考，自主建构，然后再小组合作，这样才能在合作中实现见解的碰撞，观点的交锋。课堂上学生精确的科学预测和层出不穷的实验方案，完美体现了思维的共振和情感的共鸣。
这次磨课，让我受益匪浅，课堂上一个个精彩的瞬间，足以让我坚信:此次学校课堂改革之花，必会在实验高中课堂上精彩绽放。
好课锋从磨课出 和美谐振促成长
——《硝酸》磨课反思
兖州实验高中 许瑞
作为实验高中“和美谐振”课堂教学改革的化学组立标人团队成员之一，我很荣幸全程参与了刘涛老师“确定课题——设计学案、教案、课件——集体备课——试讲课——评课——修改——展示课——再评课修改”的一系列磨课环节，见证了一堂课的完美蜕变和精彩呈现。在崔教授和校领导的指导下，在全体化学组老师的共同努力下，我们在磨课过程中发现问题，研究问题，解决问题，不断总结得失、及时调整改进，充分发挥集体智慧，真正体现了“团结就是力量”的团队精神。一周的磨课经历，带给我更多的是收获、反思与坚定的信心。
一、精彩的情境导入和完美的首尾呼应。
本节课的课题是硝酸。为了更顺利的引出课题，刘老师一开始打算采用图片导入，经过第一次磨课之后，大家决定换成更有感染力、震撼力的短视频来引出课题。最终，刘老师截取了电影中“神水化银”的一个小片段，极大激发了学生的兴趣，轻松引出了本节课题。更为精彩的是，在本堂课最后的课堂练习环节，刘老师巧妙的设计了让学生书写银与稀硝酸反应的化学方程式，既巩固了硝酸的化学性质又解决了引课时“神水化银”的悬念，达到了首尾呼应的良好效果。这一环节带给我的启发是以后在引入某一课题时，要充分寻找、挖掘多种形式的相关教学资源，可以更多的考虑学生感兴趣的资源或者我们周围真实的情境资源。精彩的情境创设往往会达到意想不到的效果。
二、问题驱动，小组合作，使教学效果显著提高。
整堂课是一堂实验探究课，重点是探究硝酸的强氧化性。刘老师通过三个任务引导学生逐步探究硝酸的化学性质。在这节课中，学生真正的做了主角，而教师则成了一个引导者。在任务一的完成过程中，刘老师通过三个问题，引导学生根据所学知识，设计出一个或多个可行的化学实验方案。各小组热烈讨论，展示自己的方案。我们发现学生的回答精彩纷呈，提出了多种不同的方案。实验探究环节，学生在动手实验操作的过程中，还提出了溶液呈绿色的疑问，顺利进入了任务三的探究过程。在刘老师的引导下，学生完全融入了课堂，积极参与小组活动，发展了科学探究与创新意识的核心素养。这一环节带给我的启发是在以后的教学中，如何做好问题驱动、呈现课堂问题引发学生思考是我在备课时要下功夫琢磨的环节。同时在课堂教学中，充分发挥小组合作探究功能，学生能分析、总结的放手让学生完成。
通过这次“和美谐振”课堂教学改革的磨课活动，我在教学方面受益匪浅，同时也意识到自己的许多不足之处。在今后的教学中，我将继续专研，不断更新教学理念，把所学的理念落实到课堂教学中，力争提高课堂教学的品质和效益。
《硝酸》磨课反思——王海娜
为了迎接新高考的挑战，为了适应核心素养的要求，学校开展的“和美谐振”课堂教学活动，在为期一周的化学组磨课活动中，我的收获和感动和敬佩一起，满载而归。
在磨课活动开始前，化学组就进行了教研活动，老师们群策群力，毫无保留的对硝酸这节课如何设计，实验如何改进，提出自己的想法和建议，这是我的第一次收获。
第一次磨课，看着崔教授把PPT一页一页的讲解，对每一个问题如何提出，每一个要求如何表达，如何计时，甚至是字体大小和颜色、书写时用异色笔，这种小细节都细致入微的进行了指导。我也深刻领悟到了他倡导的小组合作的作用：补充、质疑、评价、对比，以及他的打分原则：独思、讨论、展示、倾听、补疑、其他。这是我的第二次收获。
我全程参与了刘涛老师第一次的试讲，看到了一堂课在实践时的模样。学生远比我们以为的厉害，他们的思考和表达都很棒，上台展示流程图都能考虑到循环利用的问题。只是由于没有把握好时间，设计的内容容量稍大，所以课后及时做了调整。等到第二天的正式讲课，我看到了刘涛老师的全新面貌，整节课从科学探究的角度设计任务和流程，充分体现核心素养要求的科学探究与创新意识，学生实验非常成功，刘老师收尾呼应，设计非常用心。这是我的第三次收获。
希望我自己，能够紧跟实验高中化学组这个大家庭，在各位老师的带领下，多学习，多成长，多反思。靠近光，追随光，成为光，散发光。