又是一年喜迎播种时，又是一年满怀希望时。三月迈着轻盈的脚步悄然而至，绿了枝丫，红了树梢，暖融融的阳光肆意拥抱着每一个人；沐浴春光，充满了新学年的希望；再起春风，吹拂着跳动的心房。在这美丽祥和的日子，高密市道德与法治全体教师在朝阳中学隆重举行“高密市初中道德与法治学科研讨会暨骨干教师评价素养培训会。”
会议议程分为四项：
第一项 刘玉萍老师和孙悦老师授课
第二项 李晓红老师“破局纾困”助力学生成长经验分享
第三项 李田、李燕、陶亮 和李丽老师单元学本教学展示
第四项 李秀芝主任做“提升评价素养 助力学本课堂”的主题报告
签到
7:30刚过，陆陆续续就有老师入会……
示范展风采 课堂树标杆
课堂是师生的共生场，是学生的知识、能力、智慧、情感得以孕育的土壤，在好的课堂中，我们看到教学相长、思维碰撞、侃侃而谈；在好的教育中，我们能够感受到人格感染、撞击心灵、升华境界。
刘玉萍老师用一段高燃视频为我们开启了九上第一单元第二课《创新驱动发展》复习课之旅。刘玉萍老师带领学生从“框架梳理 明晰脉络、辨析易错 夯实易错、链接生活 直击中考、链接时政 突破考点”四个富有特色的环节，使学生明晰脉络、辨析易错、分析中考、透析热点，并对核心题目加深认知，让学生学会理解、归纳、迁移、运用知识，实现深度学习。
刘玉萍老师在引领学生复习的过程中，注重对知识的理解记忆、方法的归纳总结和学生的素养培养。特别是在“链接生活 直击中考、链接时政 突破考点”两个环节，刘老师将创新的相关知识与时政热点、社会热点有机融合，培养学生灵活运用多个知识从不同角度综合阐释、分析解决问题的能力，拓宽学生思维；通过变式训练引导学生触类旁通，既提高了复习效率，减轻学生负担，又将助力培养学生的学科素养和学科思维；引导学生及时总结中考常见题型的答题规律和方法，提高学生解读材料获取信息的能力；同时也给初三学生提出了道德与法治学科的备考建议，使教学同向同行，教学相长。
孙悦老师用她温柔话语如同讲故事一般，带领我们进行了一次《桃花源记》后传之陶渊明穿越之旅，全程分为寻觅桃源、体验桃源和造福桃源，和陶渊明一起学习了《公民基本权利和义务》。
鲜活事实是活力、灵感、睿智、想象的源泉。孙悦老师的课堂选择贴近学生生活的案例和情境，课堂教学步步为营，在对学生深入了解的基础上，构建生活化的课堂，引导学生主动融入情境，主动分析案例，主动追求知识，欣赏知识，在师生你来我往的互动与交流中，明理导行，让学生成为课堂的主人，让学习真正发生。
陶行知说过：“一位进步的教师一定是越教越要学，越学越快乐。”在这次的学习培训中，老师们认真聆听，专心笔记，老师们学习热情高涨。
经验共分享 交流促提升
独行快，众行远。一个不断学习的人才能走的快，一群有共同目标，怀揣以学生为本共同梦想的人才能走的远！
余世存在《时间之书》里写道：“你做三四月的事，在八九月自有答案。”李晓红老师分享的主题是《“破局纾困”助力学生成长》 ，上至国家出台的教育文件，下至联盟教研的砥砺前行她们团队的创新做法——“发挥团队的力量，落实大单元备课、做最美道法人、坚持时政新闻播报、落实“学讲课堂、坚持“半日研” 的新模式让人眼前一亮，令人印象深刻。她们的模式印证了“预则立，所有的水到渠成都是有备而来，核心素养在潜移默化中沉淀，兴趣与能力在日积月累中提升。”
李丽老师从命题的课标解读、单元结构、命题解读、拓展作业类型等方面分析本单元检测题的设计。通过李老师的分享，我们要清楚在单元检测题的选取的过程中以课程标准为依据，坚持科学的教育评价导向，做到问题导向和目标导向相结合，知情意行有机统一，深度研究教材，精研试题设计，以考促学。
李田老师用“冰墩墩”的鲜活事例向我们分享了一个个生活中的法治小故事，通过不断地整合、拓展和创新，向我们展示了：教育是一门精致的艺术，教书育人的根本在于让每位学生不仅能学到丰厚的学科知识，更能收获宝贵的人生哲理！
李燕老师根据教材内容适时的引用相关社会热点、把我和共享单车的故事搬进课堂，让学生在具体事例的分析、讨论、交流中明晰认识、形成正确的世界观、人生观和价值观，育人于生活之中。
这世间的美景，在远方，在书中，更在你的眼前。陶亮老师用她温婉的声音、巧妙的设计，精美的课件和知识的系统梳理为学生种下了一颗权利与义务的参天大树。
指导促前行 润物细无声
李秀芝科长用她坚定而有力量的话语给我们做了一场《提升评价素养 助力学本课堂》的主题报告。
李秀芝科长的报告从“聊聊我们的备考、研研我们的评价任务、谈谈我们的学本设计”给我们下一步上好道德与法治课点明了问题，指明了方向，提出了要求，分享了举措。
聊聊我们的备考——李科长结合“算算我们的时间帐、我们的问题出在了哪里？、一轮复习提纲怎么用？”三个问题，从细节入手，指出我们在平常教学工作中存在的一些普遍问题与现象，并提出了解决策略，让我们受益匪浅。
研研我们的评价任务——李科长从备课我们需要备什么（我们怎么教，学生怎么学），评价任务如何设计（评价任务不等于学习目标）和课堂上如何实施评价任务推进教学（如何呈现评价任务？怎样组织学生的学习活动？怎样收集反馈评价信息？）结合课堂实例从细微处分析老师们的评价任务的意识和具体操作能力，让老师们当下的课改更加有信心有动力。
谈谈我们的学本设计——在单元教学的过程中，要针对关键要素，以单元为单位目标，将内容、活动、评价、作业等方面进行情境化、系统化、结构化、科学化的整体设计与实施。要将课时教学设计和单元教学设计结合起来，更有助我们在教学过程中达到育人的目标。
从李科长的报告中我们知道教学是需要我们下功夫研究的，不要总是抬头仰望，而不去脚踏实地。这就需要我们去整合课程内容，优化教学过程，改进考核评价，强化教学研究。教育教学工作是慢工出细活，我们需要仰望星空，也需要踏步前行。
耕耘和播种是为了收获，就像从春天出发，是为了走向秋天，今天的点点新绿，就是明天的簇簇繁花，就是后天的硕果累累，在这中间，还有漫长的过程，还有艰辛的旅途，还要我们播撒更多的激情和汗水，还需要我们付出更多的精力和心血。
我们沐浴着春风，心生欢喜，我们研讨学习，成长提升。梦想在心，责任在肩，今天在手，未来在前！
编辑：朝阳中学初三道法组