岁物丰成踌满志，新春奋进正当时。3月11日上午，在新课标核心素养背景下，为更好地落实和贯彻新课程标准，促进新教师进一步转变教育思想和教学方式，特邀广西正高级教师，北海市教育科学研究所罗德凤副所长为新教师们做《素养导向的课堂教学设计——大单元教学例谈》的专题培训。
本次培训中罗副所长围绕 “准确把握义务教育课程标准”和 “如何进行单元整体教学设计”这两个方面展开讲解，为新教师们更高质量地实施课堂教学指明了方向。
罗副所长通过“ChatGPT挑战人类教师？”、美国教育家约翰·杜威的话引出：在新课程标准的背景下，教育改革不断推进，基于核心素养推进大单元教学已经成为教师的必修课。
如何在课堂教学中落实培养学生的核心素养呢？罗副所长强调，我们应以学习任务群的方式组织和呈现教学内容，这是教与学方式的改变，老师们要潜心研读新课标，践行新理念。
罗副所长在讲座中还指出，我们应该探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
接下来，罗副所长围绕如何进行单元整体设计为老师们展开了详细的指导，向与会教师们分享了单元学习设计模型框架、单元学历案参考格式。罗副所长指出，单元是知识结构化的重要表现。一个单元就是一个完整的学习故事，一个单元就是一种课程，或者说微课程。
为了让老师们更好地理解基于教材单元的大单元学习设计，罗副所长从语文三上一单元、五上六单元学习任务设计进行了单元学习任务设计举例，让现场的老师们收获颇丰。
罗副所长指出，对于设计单元学习任务的实施，就要精心设计单元学习的路径：
（一）要明确单元学习方向，划定学习区域
（二）要基于教材单元，解读语文要素；
（三）要分析教材内容，形成学习主题；
（四）要根据学习主题，重组学习内容；
（五）要根据学习主题，确立学习目标；
（六）要围绕学习目标，安排学习任务；
（七）要紧扣学习任务，设计学习活动。
罗副所长通过对实施方法的详细的指导，帮助了老师们如何明确并实施单元学习任务设计。
教无止境，研续精彩。在下午学员们通过对早上所学知识进行了精彩的实操活动， 教师们从“关注素养，指明方向深研课标，读懂教材，理清脉络，找准起点”三个方面进行新课标理念下的单元整体教学设计。大家进行研讨与分享，畅所欲言，各抒己见。
罗副所长从课时到单元，从低阶思维到高阶思维，从部分到整体等方面运用巧妙生动的语言，结合不同学科的课堂特点对教师们的教学设计进行了针对性地点评。
在本次培训的最后进行了结业典礼，表彰了新教师适岗培训班的优秀学员，并进行了这两周来培训的总结汇报，展现了新入职教师的风采。
本次专题研讨活动为新教师们教学教研搭建起了一个充分融合交流的平台，相互间得以共融互助、优势互补。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师们将以此次活动为契机，更加深入地学习、践行“大单元”教学理念，开启新征程！
1、崔涛：通过罗老师的专题培训和演练指导示范，使我对大单元教学有了初步的了解，单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容与与其他相联系，同时也可以把教材学习与社会实践相结合的主题的活动，单元主体性教学更能接近学生教学实际。
单元主题性教学更能促进教学实践的开展，每一节的教学的内容都不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入现实生活,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到生活中的方方面面，在生活中学习知识，在学习知识中升华对社会现象的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生分析问题，解决问题，关注生活，热爱生活的能力。
我们教师要做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝衔接。让语文学科的学习有效、真正的落到实处，引导孩子的言行举止，做一个有用的人。
2、农银：通过此次罗德凤老师的培训，对于大单元教学使我认识到了，单元整体教学是在一种整体的思路下对传统教学模式所做的反思。在这种模式下，教师在教学时需要将单元作为教学的最小部分，通过集中教学的开展，使一条脉络贯穿于教学始终，既能够减少教学时时间的浪费，又能够培养学生养成整体思想，使学生在教师的引导下进行自主性探究，对核心素养的养成有较大的帮助。教师在平时的教学中，通常更加习惯于按照顺序进行每节课的单独教学，这样的做法容易使知识碎片化，不利于学生的学习与记忆。
如何在核心素养背景下对所教学科的课程进行单元整体教学，那么教师在开展单元整体教学之前需要对该种教学模式形成较为清晰的认知。如果教学模式将每一节课作为一个立足点，如果这些课程之间的表面联系不够强烈，学生就难以主动想到将不同课程之间的知识点进行联系，这样的后果是学生虽然认真学了努力背了，可是知识都是分散的，形不成系统的体系，最终学生徒然花费许多时间，也就是说单元整体教学的目的是让学生对待课程的认识更加深刻细致，从而能够形成体系化的记忆。
通过本次大单元整体教学培训，我意识到了施行大单元教学是新时代发展和教育改革的必经之路，我们要聚焦学科素养，并在学科教学中积极践行，让大单元整体教学成为我们开展日常教学工作的抓手，在专业成长的道路上越走越远。
3、陈栎吉：随着2022新课程标准的颁布，让我第一次接触到了:学习任务群、大单元教学、跨学科融合课堂教学这些名词。感觉一时间难以理解,在经历了今天罗老师的培训后，感觉对这些名词有了更深的认识。我们应该面向未来看教育,让活泼的儿童学习血肉丰满的知识，我我们教学应是培养创新型的人才，教学时就要避免旧的、机械性的教学。我们现在是核心素养时代，逐步从教书转为育人。
我们处在时代发展的节点上，做好教育改革是我们的使命，而我所教学的数学学科作为一门贴近生活，讲究实操运用的学科,为实现让孩子知行合一、有能力愿意去接受知识。我们应把身子扬起来站在高处看风景,大单元的高站位，不拘泥于单篇教学，在育人的高度,凝练单元主题，设计有真实意义、贯穿整个单元、而非拟真的情境,打通学生的生活联系，并且设计以学习为主线的实践活动，从而解决灌输式、模式化和“学用梳离"的问题，达成教学做合一、学以致用的目的。
4、陈秋宁：罗老师结合自己的教学经历及对新课标的研读体会，给大家传授了宝贵的教学经验，引导大家努力探索新的教学路径。首先先通过如何进行单元教学设计进行阐述，再对于单元学习要素进行构建，重点突出教学中要培养学生的核心素养。
新课标下大单元教学要依据课标，把握教材，读懂学情，提炼大主题或大概念，依据相关设计理念，进行教学结构化活动设计。而教育改革的不断推进，更是要求教师认真学习新课标，更新教学新理念，把老教材上出新意来。在情境设计中，教师要转变教材的使用观念，做好课程内容的转化与研发，进行资源统整，设计丰富、积极的语言实践活动来强化语用体验，使学生的知情意协同发展。
通过这次培训，让我们对新课标及大单元教学有了更深入的理解，大单元教学设计要结合新时代、新评价及中考等，合理选择组合课程资源，设计切实有效的美育课堂。
5、齐莉莉:通过专家的培训，我认识到在教学中，首先应明确课堂教学的目标。教学设计就是达到这个目标的途径、方法。讲究教学过程设计就是要寻找达到这个目标的最佳方案，便于集中精力解决主要问题，克服讲课的盲目性和随意性。课堂教学中要避免教师一言堂，让学生多实践、动手、动口、动脑。教师要根据教学目标设计不同层次，使学生在不同的课堂练习中逐步体会、感悟，从而达到培养能力的目的。在学习中我对于中国学生发展核心素养等方面有了更详细全面的认识。通过这次培训我不仅收获了专家的精髓，提升了自己的业务水平，而且，今后将会使我的教学世界更丰富多彩，让我在教学修养上也得到提升。
6、林静：听了罗德凤副所长的专题培训，我感受颇深，收获良多。我们处在教育改革的新时代，指向课程核心素养的大单元设计是落实立德树人、落实双减政策，深化课程改革的必然要求，也是课程核心素养落地的关键路径。进行单元整体教学设计是我们中小学教师必须掌握的技能。
首先，要理解核心素养与单元学习。核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。单元学习设计需要教师不断更新观念，主动学习，对教学内容进行二度开发，集中精力从事创造性活动。其次，要基于单元重构学习要素，包括选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性学习评价这四个部分。最后，要精心设计单元学习路径。总而言之，核心素养导向下大单元教学要依据课标，把握教材，读懂学情，提炼大主题或大概念，叙写大单元目标和学业评价。作为一名教师，我将不断学习，更新教育观念，提高自身的专业素质和道德修养，努力为柳州市鱼峰区的教育事业贡献自己的一份力量！
7、覃振嘉：作为新教师,参加这次培训是我进入教育行列的一个很好的学习机会。通过本次师培训,我觉得教师行业是一个具有内涵潜力的事业。教师作为国家的专业人员,当履行教书育人,提高民族素质的使命。教育教学工作应该围绕学生进行,新时代的教育,学生是教育的主体,教师应当在承认学生的主体地位的基础上,充分了解学生的心理特征、个别差异,对学生进行因材施教;在马克思主义全面发展理论的基础上,运用各种有效的教学方法,使学生能够在德智体美等方面全面发展;对学生进行素质教育,培养学生的创新能力和思维能力;引导学生自主学习,努力成为21世纪的建设者和接班人。
8、赵顺琼：为进一步提高新教师队伍的专业素养和教学能力，加深对新课标的理解，夯实新教师在新课改下驾驭课堂教学的基本功，2023年3月11日，我聆听了罗德凤老师的《素养导向的课堂教学设计——大单元教学例谈》的专题讲座。
罗老师以如何进行单元整体教学设计从几方面对我们进行了讲解：一是理解核心素养与单元学习；二是构建基于单元重构学习要素；三是实施精心设计单元学习路径实方面进行了深入浅出、贴近教学实际进行了指导。依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容就需作为新老师的我不断更新观念，主动学习，以便更好的发展学生的核心素养，提升学科课程的育人品质。我们小组还根据上午的课程学习，进行新课标理念下的单元整体教学设计的实践，让我们学以致用，不仅丰富了我对新课标的认识理解，还增进了小组合作的团队精神。
作为新老师的我在此次培训中以及今后的工作中要善于总结，勤于思考，勇于探索为提高自身学科的核心素养水平不断努力！
9、马举妮： 核心素养是近几年的非常热门的教育词汇，一线的教育工作者们几乎耳熟能详，多少能讲出一些关于核心素养的内容来，但也仅仅只是些碎片化的认知和理解。罗老师的详尽地阐述了核心素养的概念，以及核心素养导向，以单元式教学为例一一展开讲解。大单元的“大”指的是专家思维。大概念是反映专家思维方式的概念、它具有生活价值。单元是知识结构化的重要表现。“单元”是指学科课程实施的单位，通常以主题为中心。单元不是知识或内容单位，而是学习单位。一个单元就是一个完整的学习故事；一个单元就是一种课程，或者说微课程。但在这些的前提下我们的课程标准的学科教学特点还具有情境性、实践性、综合性。通过本堂课的学习罗老师给我的教育教学有很大的指引，最后很喜欢罗老师分享的这句话“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”与大家共勉！
10、赖丽莎：今天听了罗德凤老师给我们讲授的《素养导向的课堂教学设计》，令我受益匪浅。她说：时代变了，新时代对教师提出了新要求，我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，要强化学科育人和跨学科育人，核心素养发展，有自己的课程体系、学习方式，学业评价。我们不应该只是教教材，而是用心去教育人。要想办法提高教学质量。我们在教学活动中要考虑学习者的起点能力，目前具备的知识是什么，最终达到什么学习期待能力，通过教学把儿童的最近发展区变成他们的现实发展水平。我们教书不能埋起头教书，要培养社会主义建设者和接班人，要明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。
通过此次培训，我深刻认识到课程方案和标准修订的重要性，在教学工作中具有重要的执行和指引作用，填补了我在单元整体教学设计理论知识的空白。也大致了解了如何进行单元整体教学设计，并更新了知识理念，提升了教学技能，培训虽然结束了，但教师职业生涯又是一个展新的开始，在今后的教学活动当中，这些理论知识将对我有莫大的帮助，未来的教师工作我将全力以赴，砥砺前行。
11、罗荔恒：通过今天罗老师的培训，我认识了一个新的教育理念一一核心素养，并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位。
一、对核心素养的认识
我们以前一直提倡素质教育，强调"促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了"以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。
二、作为教师，我们应该
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。妙灌核心素养之田，对我们是一个很好的启发。
2、丰富资源，寓教于乐。
丰富课堂资源，构建灵动课堂。启迪我们，调动起学生的积极性，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累。
3、教学即人学，对话心灵。
教学即人学，让我深深的体会到，教书育人的核心，重在育人，健全的人格，心灵的.陶冶。
4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源。
12、滕艳萍：今天罗德凤老师给我们分享了《素养导向的课堂教学设计——大单元教学例谈》。罗老师首先说了“新时代下对教师提出的新要求”，说明了课程方案和标准修订的重要性等，最终引出今天的主题“如何进行大单元教学设计”。新课标提出要以素养导向开展大单元教学设计，我认识到单元不等于教材内容划分的单元，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境、内容和评价的教学单位，即大单元。所以，在进行大单元教学设计时教师肯定要对大单元教学有清楚的认知，大单元绝不仅仅是知识的简单平凑和无效叠加。我们要注重挖掘核心概念，通过核心概念将零散的知识整合起来，才便于迁移。其次要制定大单元教学设计，要选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动，最后是开展持续性学习评价。注重教学评一体化，也就是我们在进行大单元教学设计的时候就要注重过程性评价应该如何开展，预设好每个环节，将评价贯穿其中，比如通过观察、提问等过程去及时了解学生的实际情况，及时调整教学过程。
今天的培训使我受益匪浅，让我在今后设计教学活动有了很大的指引。
13、杨丽珍：今天有幸聆听了罗德凤老师的《素养导向的课堂教学设计——大单元教学例谈》的讲座，让我深受启发，受益匪浅。
罗老师从课程方案和标准修订的重要性到如何进行单元整体教学设计，接着到当前课堂教学改革和指向核心素养的单元学历案进行了详细的指导说明。通过实例分析，从统编教材中摘出具体课文内容进行讲解。简洁明了，引人深思，又让我便于接受。使我明白了单元知识结构化的重要性。明白了单元不是知识或内容单元，而是学习单元。一个单元就是一个完整的学习故事；一个单元就是一种课程或者说是微课程。明白了作为老师，我们要充分利用教材提供的学习资源，实现单元教材之间的整体性联动。
作为新时代的教师，要做一个有理想、有本领、有担当的时代新人，强化学科育人和跨学科育人，要从核心素养发展学生，从课程体系、学习方式和评价来育人。在未来的教师生涯中，我将会不断学习、努力进取、不断提高自身素养，做一个合格的新时代教师。
14、韦海虎：今天有幸参加了罗德凤老师的新课程标准的解读，与如何制定教学设计的方法和案例分析等，最后以小组形式进行了大单元教学设计实操和讲解，罗老师进行了一针见血的点评，我从中收益良多！
通过学习，我对新课程标准的理解更上升了一个层次，也对“新课标”中提到的学生的核心素养更为了解，关于体育与健康的核心素养的理解更加准确！同时我也学到了更多进行教学设计的理论和方法，这让我对大单元教学设计的概念更为清晰，在教学设计的实操中，小组的团队合作更是让我从其他老师那学到了很多技巧和方法。
非常感谢教育局提供这样的学习机会，也非常感谢罗老师无私的分享，希望今后有更多这样学习的机会，让我们老师的业务水平更上一层楼！
15、李明枫：这几天的培训很快结束了，我感触良多，此刻思绪纷杂。作为一名即将走上讲台，并将长期从教的“青椒”，我很期待，同时也有些忐忑。老师们的谆谆教诲让我警醒，教师对学生的影响力有时会超出我们自己的想象，他们很简单，或许一件不起眼的小事，就能让他们敞开心扉，但也或许，一句不经意的话，就能给他们造成不可弥补的伤害。
因此，在今后的工作中，我要时刻约束自己的言行，用心去爱，去呵护他们。心只有学生，才能去了解他们在想什么，想学什么，该学什么，人与人之间的相处是一个相互的过程，我相信，爱与真诚会让我和他们的心靠得更近。正如郭仙枝老师所说，爱亦有度，严爱相济，方能让孩子们更健康地成长。这个“度”还需在日后的工作中一点点琢磨和感悟。
16、郭鹏飞：通过培训，我深刻地认识到作为一名幼儿教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠一支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应当前“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者，传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作,学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位。学习的目的是要更好的学以致用。我们应把所学的知识转化为适合实际教学的方法，贯彻在自己的教学实践中，将学习与实践相结合，努力探索新的教育教学方法。珍惜每一次学习机会，在学习专业知识的同时，还应广泛的了解各种社会科学和自然科学知识。丰富自己的阅历，提高自己的能力和素质，从而更好地适应学前幼儿的需要。