残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归。我们又欢聚在93期的“齐鲁科学大讲堂”，在这片催人奋进的“热土”里，每一堂课精雕细琢，每一次点评都独特精湛，如果说教学与教研是一条路，那么，“在路上”是一种状态，又是一种心境，更是一种自我肯定——我们，在路上，前进、探索、发现、实践、思考。我们也许还稚嫩，但是我们会执着的追求美，探究美……
本次活动共分为三个环节：第一环节是课例展示；第二环节是专家评课；第三环节是专家总结。
老师们通过直播认真观摩名师课堂，聆听专家的点评，学习新的理念，吸收不同的教学方法。
马宏伟老师执教的《摸一摸》一课中，马老师一共设计了五个活动，活动一比眼力活动。活动二用手感知物体特征信息活动。活动三探究用手上的皮肤获得物体特征的方法活动。活动四盲盒实验活动。活动五盲人摸象故事探秘。每个活动教师都会立足素养的发展，基于学生的认知水平和已有经验，精心设计学习任务，并给予学生充足的时间探究、实践与思考，让他们真正成为学习的主体。课堂上让学习在学生身上真实的发生。
活动二用手感知物体特征信息环节。马老师有请一位同学到前面去体验，并依次提出了以下问题。用手感知你得到了哪些信息。你在用手感知信息时，你做了哪些动作？你认为手在感知物体信息的过程中，手的哪个部分起到了重要作用？你认为你感知的物体是什么？通过一系列的问题引领学生思考，在思考中进入概念。形成对事物的认识，让学生在经历探究为核心的教学过程中获得科学思维、科学方法和科学精神的培养，进而促进学生科学素养的发展。
活动四中，教师通过盲盒实验，让学生在黑色的塑料袋里用皮肤感知物体特征信息，并判断物体名称。不仅仅巩固了活动三中探究用手上的皮肤获得物体特征的方法，同时还强化了学以致用的理念，让学生在活动中深刻体会科学在生活中的作用，培养其应用科学知识、解决问题的能力，进而提高教学效果。
课例二《神经系统》
徐连超老师执教的《神经系统》一课，通过交流、体验等活动，引导学生深入思考，知道人体对刺激能产生反应及其作用，认识人体的神经系统，了解神经系统的工作原理；感受神经系统的重要性，了解保护神经系统的方法。尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而发展学生的科学素养。
课堂上徐老师通过打苍蝇--这一真实情境，唤起学生已有生活经验，引发深度思考，贯彻了深度学习的教学理念。
巧妙运用角色扮演的形式，引导学生深入了解神经系统的工作原理，贯彻了体验教育的理念。
善于引导学生思考“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"的含义，感受老祖先的智慧，渗透传统文化教育。
课例三《我们的呼吸器官》
《我们的呼吸器官》一课为生命科学领域，老师根据课程标准以及小学生活泼好动，求知欲强，处于感性认识阶段等特点来确定本节课的教学目标。课堂中，通过播放大量图片设计递进式问题来吸引学生的注意力，采用简单的看一看，说一说，比一比，辨一辨等方式，引导学生自己去探索。
在情节聚焦中，老师用谜语导入课堂，让学生感觉到要学的知识很简单，并产生浓厚的学习兴趣。在方案探究中，老师设计了四个环节的教学内容，分为两个部分。
第一部分为基础活动部分，通过观察同桌的鼻子和舌头，让学生们认识嗅觉和味觉器官。接着用大量的图片以及闻气味，尝味道等活动，让学生们初步感知鼻子和舌头的功能，在这一环节中，老师能够充分挖掘生活中的素材来作为课堂活动的资源，让学生走进生活，能够从生活当中出发，走进科学课堂。
第二部分为学习进阶阶段，老师设计了一个简单的实验，让学生作为学习的主体，想一想如何用各种感官去分辨清水，牛奶，白醋，糖水四种液体。课堂中，学生提出猜想，在老师的追问当中提出深度分析的问题，引导学生进入进行深度分析，用看一看，说一说，闻一闻，尝一尝等综合的、多角度的方法来思考、验证。在这个环节当中，让学生经历了实验，探究，求知的学习过程，引导学生自己得出结论。
在拓展延伸部分，通过视频介绍，电子笔，电子绳等，让学生了解生活中的科技产品以及给人类生活带来的便利，激发学生学习的兴趣。
专家评课
专家对三节课分别做了点评，学目标、课堂教学方式、学生的收获、教师的优缺点等方面进行了全面细致的点评和总结。
马洪伟老师执教的《摸一摸》，关注了学生立场的转变———从教走向学；关注了探究立场的转变——从知识为中心走向探究为中心。徐连超老师执教的《神经系统》立足生活实际，践行学以致用。徐燕老师执教的《我们的呼吸器官》情境聚焦，体验中学科学；教具创新，实验中学科学。
最后提出建议：关注单元教学的整体设计。
专家总结
专家对三节课例进行了总评。赞赏三位老师教学目标达成度高。三位老师都依据2017版课程标准的开发框架精心设计了教学内容和教学活动，四维教学目标在学习活动中均有体现和落实。学生亲历探究体验活动。，做到知行合一，学思结合。科学思维外显 ，学习过程中有支撑思维活动的学习支架，并指导学生用合适的方式表达观点。注重态度责任意识的内化形成。
之后王老师阐述了科学课程的核心概念、核心概念引领下的学习进阶、生命系统的构成层次，以及围绕核心概念组织教学内容等方面。最后建议科学教师用好课程标准，要内化于心，外化于行。
科学教学任重道远，唯有扎实教研，砥砺前行，方能不辱使命。
“一个人走，可以走得很快。一群人走，可以走的很远。”科学教研活动让我们成为团队，携手前进，且歌且行，披荆斩棘，一定会一路洒下花香。我们追寻着对教育的美好憧憬，满怀激情地走到一起，书写一段美丽的时光，留下教育最美的痕迹。