“一日之计在于晨，一年之计在于春。”在这个馨香飘逸的2月28日上午，教研室郭老师莅临高青县第四中学开展了开学视导工作。
第一二节课，郭老师深入课堂进行了听课。第三节郭老师与四中老师们进行了评课研讨。这次一改之前的评课方式，郭老师采用了现场改课的方式，给了老师们很大的启发，让老师们受益匪浅。
首先，郭老师指出，在教学中，要清晰自己解决的问题是什么。有了明确的清晰的定位，教学才具有目的性和方向性。作文课要解决选材狭窄、立意浅显的问题。课堂采用的教学方式是出示事例，这种方式是不能够让学生从根本上改变选材的问题。“看见”这个作文，如何指导学生，让学生有更多的看见呢？
课堂的第一步，指导学生用联想到的素材去建构素材网络。
从校园生活、社会万象、家庭生活、文化领域、社会热点这几个方面，从不同的选材范围的角度，要求每位同学写十个素材。这一步运用头脑风暴，打开学生的思维。
第二步，指导学生思考辨析，选材去俗求新，立意去浅求深。
学生大多写的是事件，以现象为主，要去挖掘事件的价值和意义。例如：看到了扶老奶奶过马路，它的价值和意义就是很温暖的一个社会现象。马路上一个车撞倒了一个人跑了，另一个跟这个撞车事件不相干的人帮忙了。这两个素材相比较哪一个更值得写。学生说我看见了妈妈的白发，跟朱自清的背影那个看见相比较，可以发现妈妈的白发写不出超越日常写作更深刻的东西，这个选材就太俗，那么看见妈妈的白话就不值得写。写不出深度，写不出波折，立意也一般，我们就可以枪毙这个。
通过师生的互动来做判断，判断哪些素材可以用，哪些素材可以用哪些素材不可用，判断素材的价值去挖掘素材的价值。这个过程是一个判断素材、建构素材、思考素材、发掘素材的过程。
第三步，素材运用构思训练。
方法一：学习《背影》的写法，用一个素材成就一篇文章。例如：写妈妈的白发，可以运用铺垫。之前妈妈如何爱美，现在有了白发的妈妈怎么样去操心？又如何害怕出现白发？出现了白发多么的惊恐的表情，甚至对着镜子都大叫起来。这时，将自己内心的那种感受写出来。这样事件就有了波折，叙事就有了新意。
方法二：三个素材成就一篇文章。
例如：苏轼看见了那晚的月光。这是一个心灵的成长，经历磨难沉淀之后，他对待苦难的态度有了一种升华。他学会了和自己相处，和自己的内心相处，他看到了晚上澄澈的月光。《明月几时有》中，他还看见了和弟弟的情感的流动。还可以看到“缺月挂疏桐”的月光。这几个可以按照地点或者时间进行排序。另外，文段要有逻辑。他什么样的境遇？他看见了什么样的月？一家人吃不上饭，还在东坡耕地，供养了一大家子。结果在这样的时候看见月这是一份怎样的面对苦难的态度，这是可以帮助学生建构的。所谓豁达，不过是拿得起，要放得下。不过是能把这些俗事杂物推的开。不过是能够放空自己，用审美的心态面对自然，面对生活，所以苏东坡今夜看见了澄澈的月。老师可以给学生句式：“所谓豁达，不过是________ ，不过是________，不过是________。”用这样的支架，帮助学生成就一个段落。
还可以用经典课文的三个素材。“那个小孩儿看见了皇帝没有穿新衣”，用这句作小标题一。小孩子看见了皇帝没有穿新衣。当一个人不被利益牵绊的时候，他才真的看见。如果一个成人勇敢的说“皇帝没有穿新衣”，他要权衡我会不会杀头。看见背后是什么，看见意味着说真话，说真话意味着失去利益。小孩子为什么说真话？因为小孩子没有利益的牵绊。小孩子看见对于我们什么启示。在这样的一个社会中看见表达自己的看见，勇敢的表达出来，是需要一个勇气的，是需要一个能面对得失的勇气。小孩子给成人上了一课。“若瑟夫看见了父母的不堪”，用这句作小标题二。“小伙计看见了这个社会的凉薄”，这句作标题三。每个片段写200字。还可以用《小王子》中的那句“重要的东西，眼睛是看不见的，要用心”作题记。
还可以看见亲情之间细腻的表达，类似的镜头写三个。例如：看见马路上老人被飞奔的摩托车撞，学生去扶起老人，这是美好的品德。还看到了电梯门口，小孩老是让大人先进电梯。这些细节你都可以去看见。将生活中几个有温度的场景组合起来。或者家庭生活再组成一组还是三组，进行训练。给支架或者范例，提示写作思路。“小孩子看见了皇帝不穿新装，看见衣服是_________,看见衣服意味着_________,意味着______________。”
指导学生组合构思素材，还有其他的方法，还需要进一步去发掘。
春风化雨，润物无声。开学之初，正是教学迷茫时，这次视导恰如及时雨，应时，应人，又应景。相信通过此活动，老师们将能更加深入而精准地实施课堂教学，为构建扎实的高效课堂，提供有力保障。