冬去春来，万物复苏！在这春意盎然的时节里，携暖春之希望，启教研之热忱。集美区第五届教学名师五级结对“双带教”小学4组全体成员于2023年3月7日相约集美区侨英小学，开展主题为“聚焦核心素养，培养推理意识”教学研讨活动。本次活动由集美区侨英小学副校长林凤蓉老师主持，全体五级结对“双带教”的小组成员和集美区侨英小学全体数学老师参加。此次活动包括课堂教学 、 班主任经验分享和同伴互评三个板块内容。
一、聚焦素养 扎根课堂
首先，第一节课是由厦门市集美第二小学的锜毅玲老师执教《数学广角—推理》。课伊始锜老师以游戏导入，充分激发了学生的学习兴趣。接着逐步提供推理条件， 组织学生开展小组合作解决问题。在教师的引导下，学生从胡乱猜测到有条件地猜想，经历了无序到有序的过程，层层递进，获得了对简单推理的初步认识和情感体验。
二、智慧分享 启思践行
接着，由集美第二小雪赵秀萍带来讲座——《转化行为偏差生的实践经验分享》。赵老师以工作中较为成功地转化一名行为偏差生为例，从被转化对象分析、指导理论、理论结合实践、总结转化策略思路详细地和大家分享了如何转化行为偏差生的实践经验，并由此结合实际提炼出相应的有效策略。
三、互动评课 携手共进
课后，在林凤蓉老师的组织下，全体听课教师围绕本次教研主题进行评课，老师们各抒己见，碰撞思维的火花，把整个活动推向高潮。
首先，东边小学李娜老师对锜老师进行评课。锜老师善于寻找一节课中“引导”的支点，并进行追问，引发学生进行深层次的思考，激发学生探究欲望，学生学习数学，犹如蜘蛛织网，要建构更大的网面，就必需建立在原有的知识之上。于是，学生已有的学习和生活经验就是创设情境的最好支点。在《推理》这节课中，推理是由已知判断（前提）推出未知判断（结论），这种思维方式在学习和生活中经常使用，它是数学认知活动基本的也是主要的思维方式之一。学生已经积累了一定的进行简易、具体推理的生活经验，因此，在课的伊始，锜老师通过巧妙地创设“猜一猜”的游戏，并通过合理地追问，将学生带入推理的世界，激发学生探究欲望，使本节课更具“数学味”，让学生产生“原来如此”的心理共鸣。
接着，林琼兰老师点评赵秀萍老师的《转化行为偏差生的实践经验分享》，主要有以下三点：一是从理论引领，行为践行。赵老师能根据行为偏差生产生的现象，分析心理原因，依据奥苏贝尔的成就动机理论以及维果斯基的最近发现理论，来纠正孩子的行为。二是思考入微，方法入深。老师的思考都比较细致，照顾到方方面面，在指导孩子时能步步为营，不断突破孩子的最近发展区，最终走向将行为偏差生转化为榜样。三是团队协作，树立榜样。能结合老师，同学，家长等多方面作用帮忙其成长，并建立良好的榜样作用。有一个成长回顾的班会不仅促进个人成长，还对集体发挥了人人都可以转变成优秀的孩子的榜样作用。
集美第二小学蔡琇琇老师对赵老师的《转化行为偏差生的实践经验分享》进行评课。赵老师从详细而真实的事例，让我们看到了行为偏差生的成长转化过程。在班主任工作中，要认真学习教育教学理论知识，并以理论为支撑，在班级管理中付诸实践。行为偏差生的转化是一项长期的工作，在实践工作中要不断提升理论水平，用工作经验不断丰富教育内涵，形成适合自己也适合学生的教育风格、教育方式。
最后，林凤蓉老师对本次活动进行总结发言。林老师强调新课标，新课堂。锜老师关注实践过程中的方法、态度、品格的综合效应，关注核心素养的形成，做到：准确定目，寻找核心知识；设计情境，转化驱动问题；关注思维，确定认识策略；注重表达，建立数学模型。一步一脚印，青年教师的成长的每一步成长离不开团队的协助，每一次突破离不开专家们的引领。以研促教，学无止境。每一次的研修和学习，都将成为我们教育人生中最宝贵的财富。让我们以此活动为契机，从新课标的视角，反思教学中的不足，改进课堂，提升自我，让学生不断生长，让教育变得更有意义！