2023年3月7日早上，迎着灿烂的阳光，在热情的老师的带领下，我们走进了美丽的育才学校，开始了今天的培训学习之旅。
越秀区育才学校是一所红色底蕴深厚、拥军传统悠久、体育特色鲜明的学校，秉承“以体育人，以体促全”的办学理念，形成“以体促质、以体辅德、以体益智、以体育美、以体载劳”的办学特色，致力于培养厚德、博学、体健、艺雅、勤劳的学生。
在育才学校老师引领下，我们选择了相关课例进行观摩。
语文课例是杜家健老师执教的二年级下册第三单元的课文《神州谣》。
刚踏入教室就听到了孩子们朗朗的读书声，随着上课铃声响起，这节语文课就开始了。
杜老师先进行第三单元的导读学习，接着询问学生你知道“中国还有哪些别称”来揭示今天的课题。二年级语文的识字是语文教学非常重要的一部分，老师先在黑板示范怎么写，学生再牢记老师写字的要点进行书写。学生完成后，老师再出示评议标准“一看间架结构，二看关键笔画，三看端正美观”，让学生再用这种标准来写其他生字。
接着杜老师出示自读要求，通过“自读、小节示范读、齐读”等不同的方式，让孩子精读课文，并找出课文提到的4个不同地方和它们的特点。
杜老师在教学新知识时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，学生上课的积极性和参与度极高，体现了学生的学习主动性。
何永娣老师展示了人教版四年级下册第三单元《加法运算律》一课。
本课中，何老师在充分了解学生的认知起点和学习能力的基础上进行教学，安排了加法交换律和加法结合律两个内容，教学流程为列式——举例——定义——小结——应用。
1.以学生为主体，学生课堂活动参与度高。
2.注重知识的内涵和外延。
在概念界定时，使学生明白语言要做到精练、准确。适时向学生渗透符号意识，用不同的方法来表示加法交换律和加法结合律，得出用字母表示运算律更加简明、科学。
3.加强了知识间的前后联系。
把加法交换律和加法结合律与之前的加法验算和一年级的凑十法联系起来，并指出加法运算律对于以后学习的小数加法、分数加法也同样适用。
4.突出了数学的应用价值。
廖伟平老师给我们带来了一节信息技术与红色文化相融合的精彩的信息课堂——《走进农讲所——界面布局与屏幕切换》。课前，廖老师和学生们一起复习课堂常规，“面向老师，坐端正；面向屏幕，我坐好；老师演示，认真看；老师讲解，认真听”，让学生以最好的精神面貌投入课堂学习。
接着，廖老师播放视频短片《走进农讲所》，激发学生的制作欲望。教师展示手机APP的成果，提问学生：“这个手机应用实现了什么功能？”教师分析这个手机应用的功能，布置本节课两项任务。学生在老师的引导和任务驱动下自主操作，老师巡堂指导后，学生上台展示。
这节信息技术课激发了孩子们的科学精神，发挥了他们的创造力，从而提高了他们的学习能力。
下课了，我们还沉浸在这些精彩的课堂中，大课间活动就开始了。随着进行曲的响起，同学们迈着整齐的步伐向操场走去，整齐的服装、饱满的精神，举手投足间向我们展示了育才学校学生的精神面貌。
接着，广州市越秀区教育发展研究院教育科研中心主任、广东省首批中学正高级教师高慧冰主任为我们带来了讲座《核心素养视角下的探究式教学》。高主任从核心素养的内涵、基于核心素养的教学、核心素养视角下的探究式教学这三个方面进行阐述。探究式教学是一种模拟性的科学研究活动，其基本特征是：
（1）以学生主动参与为中心，学生是探究式教学的主体。
（2）注重教师适时有效的指导，教师是探究式教学的设计者。
（3）以学科领域或现实社会生活中的问题探究为中心。
（4）重视解决问题的流程，强调科学探究的规范过程。
（5）以学生主体实践活动为主线，提升实践能力和创新精神。
高主任追根溯源，讲述了探究式教学的缘起以及研究情况，对课例进行切片式分析，有理论有实例，操作性强。在场的老师纷纷表示收获满满，受益匪浅。
万物复苏，百花齐放，学习，我们一直在路上。
图文：第三学习小组全体成员。