亲爱的新竹教室家人们，不知不觉中，咱们开学已经整整一个月了，有时候恍惚之间，我也会在脑海中闪念时间都去哪儿了？但和孩子们日渐亲近的关系，儿子日益展开的童颜……这些都抚慰了我的茫然。同时，也很想感谢这一个月来，新竹教室的家人们对我个人以及班级工作的支持。是你们的信任和支持，让我充满了力量，从而全心全意地投入到班级管理以及语文学科的教学上来。对一个老师来说，最大的幸福莫过此！
近日，我想就语文学科“摘抄”这一项作业，跟大家交流一下我布置这项作业的初衷，以及我这段时间看到的孩子们完成的一个总体情况，最后再加我的几点思考。
一、初衷
俗话说：工欲善其事，必先利其器。我一直都认为，摘抄就好比写好一片片习作的“器”。在孩子们刚接触习作的阶段，摘抄不仅要做，而且要做好。这是一个学习的过程，模仿的过程，重构的过程，思维进阶的过程。小学高段的语文学习重点除了基础知识以外，就是阅读和写作了。现阶段的写作目标是450字左右，然而这450字对很多孩子来说就好像是一座无法逾越的高山！提起习作就本能地想要逃避！我跟孩子们做过一个比喻。一片完整的习作就像是一条“鱼”，我们可以将其拆分为鱼骨和鱼肉两个部分。习作的篇章结构就好比鱼骨，支撑着鱼肉。习作的语言就像是鱼肉，丰盈着鱼骨。作为老师我在课堂上所能教的就是篇章结构。而至于丰富篇章结构的语言，由于孩子们的所见所闻都还有限，人生的阅历和体验都还不多，自己的语言系统不够丰富成熟，还处于一个积累的阶段。这个阶段要他们输出表达，就有点巧妇难为无米之炊，更别说语言优美了！那么如何帮助孩子们找到习作的“米”，个人认为就是积累！孩子们需要长时间地浸润在一个成熟的优美的语言系统里，感受别人的语言，去积累别人的语言，学习、模仿别人的语言，慢慢地构建起自己的语言素材库（摘抄），久而久之，形成自己的语言风格！为此，孩子们需要大量的课外阅读，去感受，去体验，去思考，去尝试，……那么什么是成熟的语言系统呢？个人认为是那一本本完整的书。按照小学的分阶阅读，现阶段的孩子应该具备了阅读长文、小说的能力。我们尽量让孩子通过读一本本完整的书，去感受某一个作家的语言风格，不同作家不同的语言风格，以及不同类型书籍的语言风格。由此去辨别自己喜好的类型，模仿其语言风格，从而潜移默化地形成自己的语言风格。
二、反馈
就目前这两周的摘抄情况来看，大部分孩子们都是一个应付的态度。大多从语文书上去找，或是百度一堆好词好句，我不否认其中有的词语和句子是好的，但孩子们对语言的感受和体验是断裂的，就长远来说，这样的积累是不可取的。另外，还有一种比较糟糕的情况，有孩子随便找一本书摘抄，其内容谈不上“好”字，我甚至做过一个小实验，指着孩子们积累的一些词句让他们读，我发现有些词根本都读不出来，就更别说知道它的意思了。还有一些是特别简单的词句，放在一堆里面滥竽充数。摘抄作业并不是一项周末作业，我的要求是每一周孩子们通过坚持读书，有针对性地选择词句，积累笔记本的一面即可。但还是不少孩子放到周末，这也导致了这项作业呈现一个应付的状态。
三、思考
摘抄作业的背后，是阅读习惯的培养，是语言思维的训练。可能孩子们还没有感受到。这时需要我们老师和家长的一个正面引导和监督。我会在学校里会定期开展读书分享会，成立班级阅读者联盟。根据教学安排，接下来我们会借助4月23日世界读书日，开启阅读挑战。早读的时候会抽时间，让孩子们朗读自己的摘抄，习作时打开自己的摘抄本进行语言素材的选择与模仿。我也希望宝妈宝爸们在家里也可以利用碎片化的时间和孩子们聊聊最近的阅读情况，倾听他们的阅读感受，周末的时候也抽空看看孩子们的摘抄。我相信经过一段时间的刻意积累和训练，孩子们的语言表达一定会有一个新的收获！
3月7日
薇薇老师