春回大地，万物复苏，离开了温暖的石家庄，结束了为期五天的培训回到自己的工作岗位上，心情久久不能平静。此次培训使我受益匪浅，真正领会到了新的教育技术理念，其感触非一言能尽也，现简单总结如下。
2月28日上午河北大学张栋科教授的讲座《教育数字化转型：政策、框架与路径》从为何转、转什么、如何转三个方面深入剖析，在政策背景方面论述了教育数字化是国家战略下的教育变革必由之路，也是国际形势下教育变革的必由之路。
张教授的讲座高屋建瓴，深入浅出的剖析了，在教育数字化转型过程中，我们要树立时代要求的数字思维和数字文化理念；要创建虚实空间融合的数字教育生态和环境；要注重作为核心素养的数字能力界定和技能培养；要以协同共建的方式开发数字资源和数字教材；要搭建技术赋能的数字化媒体应用场景；要构建数据赋能的数字化智能评测体系；要创建数字技术融合的数字化智能管理平台。
2月28日下午，河北师范大学田宝军教授为我们带来了《政策理念与成果提升》，一则北京101中学关于“未来中学的模样”的视频吸引了大家的目光，关于智慧校园引发了大家的无限畅想和讨论。
接下来田教授的讲座让我们深刻理解了提升工程2.0的总目标：三提升一全面；明确了本次工程的四大任务：整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展；打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向；全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。田教授还详细为我们解读了整校推进的30个微能力点，以具体案例给我们介绍了学校、教研组和个人怎样选定微能力点、怎样进行微能力点的教育教学实践、成果展示和评价指导等。使我们对理论知识的理解更加深刻和形象，可操作性非常强。
3月1日上午，北京师范大学马宁教授为我们带来了《教育数字化转型背景下的教师专业发展》的讲座，马教授从数字时代的教育变革，数字化学习环境与学习，教师的数字素养结构，促进教师数字素养发展的途径与方法四个方面展开讲述，重点向我们介绍了数字化的学习环境与学习以及教师的数字素养结构。
马教授堪称时代女性的典范，优雅知性的讲座时不时引来大家的一片掌声，交流互动环节频繁，，在马教授的课堂中给我们展示了智能技术在教育领域的应用，虚拟探究学习环境、智慧教室、数字化场馆、在线学习环境等。这样打破传统的教育变化对教师的数字素养结构提出了更高的要求，作为教师，我们深感未来已来，时不我待，肩上的责任越发重大。
3月1日下午，，保定市满城区教师进修学校康小江校长的《实施有抓手，考核有标准》以典型的整校推进优秀案例做分享，让我们深刻感受到了在信息技术能力提升2.0工程中，保定市满城区已经走在了兄弟单位的前列。
康校长的讲座为我们理清了整校推进机制的思路，要建立校长为首的学校管理团队制定学校信息化发展规划、校本研修方案；要建立以教学主任和学科骨干为主导的学校指导团队，负责指导考核，促进落实，促进融合创新；还要建立由教研组长和学科教师组成的学校教研团队具体组织实施校本研修，指导教师选学选测，指导实践应用。在实施过程中我们要以30个微能力点为抓手，结合成功案例，结合本校的实际问题，制定本校的研修方案、大力组织实施、科学测评，以点带面促进本校信息化教学的创新和发展。
3月2日上午东光县教育局局长李春和的报告全面的介绍了东光县自2019年开始，中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0从无到有，从有到优的典型做法。
接下来，东光县第二实验小学的冯振前校长做了以“信息技术融合课堂教学，整体推进赋能学校发展”为主题的汇报。最后，东光县叶桂霞老师向我们介绍了在促进信息技术与学科课程融合中的具体做法，制定学科组研修方案，骨干引领、学科联动、团队互助，达到整体提升，以学科组为单位建模立，讲解中还适时穿插信息技术赋能教学的优秀课例。
纵观东光县教育局的整校推进优秀案例和校本研修优秀实施案例，他们的整校推进、全员参与、信息化服务教育的宝贵经验，以及他们坚持一心两手三落地的运行机制，教育教学成果显著，信息化和教育的融合创新也促进了教师成长和东光县教育的全面发展。
3月2日下午，西北师范大学郝建江教授的网络课程——《数字化转型背景下的学习方式创新》从因何创新、哪些创新和如何创新三方面详细向我们阐述了数字技术在学习中的深度赋能驱动；大教育观转变下的新型学习观；我们应该怎样基于资源自主学习、如何在数字技术赋能下组建人机、人人学习共同体进行合作创新学习。作为教师我们还要从教学设计走向学习设计，以数据赋能，实现师生间的精准教学。
五天的培训虽然短暂，但却真正提升了我对教育信息化的深刻认识，不仅改变了我的学习方式，也改变了我的教育观念，让我意识到作为一名教师应当主动积极的吸纳当今的最新技术，与时俱进，未来已来，时不我待！