首先，我介绍一下《科学学习：斯坦福黄金学习法则》这本书。这本书是由三位外国作家编著完成，其中的丹尼尔L·施瓦茨，是斯坦福大学教育学院的院长、学习科学权威专家。当时在网络上看见宣传标语，就当即下载电子书阅读了。
归属感是一种在团体中被接纳、被重视、被包容的感觉。对于学习而言，归属感可以让人全身心投入、不受负面情绪干扰，从而提升学习效果。
书中有一个令我印象深刻的例子，这是哈佛大学知名社会心理学教授卡迪的亲生经历，曾经有一名学生在她课上从不参与讨论，考试也几乎要挂科。按常规思维，这名学生之所以如此，要么是因为没好好预习，要么就是单纯对学习不感兴趣。然而卡迪教授却十分用心，把她叫到了办公室一探究竟。结果学生向卡迪教授诚挚地坦白：“我觉得我就不该坐在这里。”
卡迪教授说她本人在求学阶段也曾有段时间感觉自己才疏学浅，导致研究生期间差点儿退学。因此当她听到学生这么说的时候，立刻意识到问题出在归属感上。
算上跟岗实习，我在教育岗位也工作了一年有余，细细想来以下这些场景并不罕见，班里一名学生上课时开始神游八方。他坐在最后一排，整个身子瘫在椅子上，表现出一副生无可恋的样子抑或是小动作根本停不下来。我也怀疑是自己讲的东西太无聊了？还是因为听不懂完全不知所云？还是有些孩子进入青春叛逆期，为了保住面子而假装不感兴趣？虽然以上可能性都存在，但事实上一个经常容易被忽略的原因是，这名学生对课堂没有归属感。
在书中我也找到了答案，人类活动的一大特征就是各式各样社会群体的存在，小到家庭，大到国家，甚至是喜欢开快车的人，都可以构成一个社会群体。只要有人关注，几乎任何事都可以成为构成社会群体的依据。校园、班级亦是如此社会群体一旦出现，随之而来的就是“我是否属于该群体”这个问题。群体身份的构建通常依赖于成员的社会属性。
孩子据此为自己或他人贴上标签，形成身份归属。这些标签的来源有两种情况，第一种是内发性的自我标签：“我是好孩子”；第二种是其他人赋予的标签“你是一个好孩子”，这便是我们常说的刻板印象。但是幼年时期的孩子，往往受环境影响较大，受刻板印象制约性强。特别是目前阶段班级里稍稍落后的孩子，则是这一刻板印象的最大受害者。“后进生”、“捣蛋鬼”、“坏孩子”这些负能量标签，会造成孩子焦虑的心情肆意蔓延，消极回避各种问题，因为经常处于集体的最后，便会使得归属感逐渐流失，
所以解决这一问题的根本还是在于，得直接改变孩子的观念，让孩子不要随便就被这些观念影响。提升归属感，是帮助孩子重新理解自己在课堂/班级这个社会群体中的位置，尤其是正在经历挫折的时候。孩子常会因短暂的失败而误认为自己不属于这类群体，而实际上就算对于他们如同白纸的人生阅历，失败也乃兵家常事，是全新的起点。因此，帮助孩子重新认识失败可以在心理层面带来强大的积极影响，切莫以某次成败论英雄。多使用鼓励、肯定教育，不轻易放弃任何一个孩子，是我作为教师的必修课，让孩子们在自己的课堂、自己的学科找到归属感很重要！归属感所带来的精神力量，往往比机器式的埋头苦学更有成效！