篇篇经典唤起读书的热情，悠悠书香浸润求知的历程。3月2日下午，上星学校尹岳副校长、教学处魏军主任与初中语文科组齐聚一堂，共读孙绍振先生的《月迷津渡》。
一、见明月之初
古诗文是中华民族的优秀传统文化，也是中学语文教学不可或缺的一部分。《月迷津渡》以中国古典诗学理论为基础，从微观角度对古诗进行个案分析，为一线教师拨开云雾，指点迷津。分享会之初，在场所有老师共同观看《月迷津渡》的介绍视频。
二、解明月之诗
“月迷津渡”出自北宋秦观“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”一句。作为初中语文教师的必读书目，孙绍振先生的《月迷津渡》受到许多读者的喜爱。分享会上，初中语文科组的老师们依次分享了对这本书的阅读感悟:
吕康老师
吕康老师的分享由整本书延伸到个别篇目，把握住《月迷津渡》以中国传统细读的理论扬弃西方当代诗歌理论的特性，见解独到地指出《梦游天姥吟留别》是以梦境反哺现实的突围。诗人以道家意识突破传统的山水主题，于极致的狂想中极致清醒，也借此实现了人格的净化与荡涤。
时豪成老师
时豪成老师从古诗词常见主题入手，抓住“秋”这一文人墨客所钟爱的主题，联系马致远和白朴笔下不同的《天净沙·秋思》，探索古诗词大单元统整教学。
陈鑫老师
陈鑫老师的分享从“对话与批评”两个层面展开，为我们梳理了两个研究文本的方法：“去弊”与“还原”，通过女英雄“花木兰”在不同文化视域下的形象差异，提示读者在面对权威时应保有自己的阅读认知。
龙童语老师
龙童语老师围绕着“月”这一生命情感的寄托展开分享。从“品月之意，赏月之情，悟月之美”三个层面探究月亮呈现的不同意境与情感。
唐子慧老师
唐子慧老师比较阅读了柳宗元的名篇《江雪》与《小石潭记》，为我们讲解了柳宗元从“凄神寒骨”到“万千孤独”的心境历程与悲惨人生，并提醒我们在教学中要引导学生更加关注文学现象，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得独特的审美体验。
苏莉菲老师
苏莉菲老师通过三个神话，带我们领略李商隐《锦瑟》一诗中的绝望与缠绵。《锦瑟》是从千疮百孔的人生里提炼出来的绝望哀愁、缠绵美丽的结晶。
许素辉老师
许素辉老师分享了李清照《声声慢》一词的层次递阶之美。五个层次说一份愁情：“凄凄惨惨戚戚”是不能自拔的失落，“淡酒”之淡是精确的悲情，雁过旧相识与黄花堆积是年华消逝的暮鼓，守着窗儿是排遣不了的孤寂，点点滴滴的细雨是生命苦长的配乐。
李娜老师
李娜老师从疑问处说起，为我们上了一节别开生面的美学课——“千古之美，美在近而不可得”。李娜老师从关雎讲起，以蒹葭收束，借两首经典告诉我们，抒情诗的精彩在于飘忽、颠倒的感觉，抒情诗的美是在魂牵梦绕的奔波中不觉神魂颠倒，在执着顽强的追求中不觉执着。
尹岳副校长
最后，尹岳副校长为初中语文科组推荐了余秋雨的《何谓文化》。尹校从学理的回答、生命的回答、大地的回答、古典的回答四个层面解答“何谓文化”这一问题，并别具慧眼地指出当今品德修养缺失的问题，力主优秀传统观念文化进课堂、进课程、进头脑，倡导教师们提高自身文化，融入身边文化，在上星学校“做幸福教师，育快乐学生”的教育理念下构建学校特有的集体文化品位。
三、歌窈窕之章
读书分享之余，尹岳副校长和上星语文科组的老师们带来了精彩的演唱与朗诵。
“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”苏莉菲老师与龙童语老师带来尤克里里弹唱——《苔》。
尹岳副校长带领初中语文科组全体老师共同演绎朗诵——《生命礼赞》。
“我们阳光，我们勤奋，我们感恩，勇于承担，敢于负责，这就是我们——上星教师！”
四、总结
读书是我们的立身之本，也是我们生命幸福的来源。让我们打开书卷，感受书香，与好书作伴，与经典为伍，在教育之路上越走越远，越走越长。