——学习《TGAF助推能力提升工程2.0走上快车道》心得汇报
随着信息技术的到来，微课、慕课、翻转课堂、智慧课堂、大数据，已快速、深入地影响到各级各类学校的课堂教学，提升工程 2.0项目启动后，多个微能力点在课堂教学中的有效运用，更是从根本上改变了传统教学模式。将信息技术与当前的教学改革进行有效整合是我校教育发展的方向，能否借助信息技术解决教学中的实际问题也是教学改革能否成功的关键。
我校给学科组的明确指示，是要更新教育教学理念，转变师生的教与学方式，构建师生平等交流、多维互动、充满情智的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益，提升学生核心素养。
面对新时代和信息化社会培养创新人才、应用人才和复合人才的时代需要，在“导学设计、自主学习、合作探究、展示交流”这四个核心模块，落实以学生为中心，以学为主的课堂教学机制还存在一定问题。 学生的主体地位、自主学习能力、合作探究意识、创新意识还有待提高，课堂教学改革如何落实自主创新型人才培养成为教师面临的新课题。信息技术应用能力提升工程2.0启动以来，信息技术与课堂教学改革融合，给教学改革带来实质性的变化。面对课改中的现实问题，如何促进信息技术与教学融合创新，解决核心模块运行中的实际问题，转变教学方式，让信息技术更好地服务课堂教学改革，为培养自主创新型人才奠基，这是我校面临的新挑战。
今天学习了磁县实验学校张生强老师的《TGAF助推能力提升工程2.0走上快车道》讲座，我们对目前的信息技术在课堂教学中的应用实践，做了一些对照总结。在核心 模块中，分别设计信息技术嵌入的参考模式，通过微能力点的学习、研究与运用，提升教师的导学设计能力，学生的自主学习、合作探究和展示交流的能力。
推进课堂教学改革的目的是转变师生的教与学方式，构建师生平等交流、多维互动、充满情智的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益，提升学生核心素养。为了达成这一目标，坚持以目标为导向，以学评教，以评促改，制定催生评价指标转变，量化跟踪测评，在“教学目标与内容、教学过程与方法、教学效果与质量、教学特色与创新”四个方面研制评价指标，突出信息技术在核心环节的融合应用。
我校已在谋划构建机制，推进教学改革系统化的具体措施。
1. 名师引领机制
建设名师团队，发挥名优教师的辐射引领作用。以解决教学问题为方向，以实践应用为主线，通过核心模块的研磨，信息技术的融合，嵌入模块的契合，实现策略、方法、技术系统整合,通过典型引路，逐步全面铺开。
2. 校本研修机制
坚持问题导向，本着找准问题—谋定策略—提升技能—推进课改的思路，开展信息技术嵌入核心模块、解决教学问题的研修实践，把信息技术融入教学改革，实现边研、边用、边改。
3. 评价考核机制
制定“技术支持下的课堂教学量化评价指标”，量化评价核心模块的实施成果，落实评价标准体系转变，达到以评促用、以评促改的目的。
综上所述，通过在核心中嵌入信息技术，把核心打磨成模块体系，每个模块都有策略、方法、技术，来破解问题，创建以学为主的课堂教学，实现学生自主学习能力提升，助力课堂教学改革，最终促进教与学方式转变，全面提升学生的自主学习能力和核心素养。