小课题研究是促进教师专业成长的有效载体和良好途径，使教师养成用“科研的眼光看问题，用科研的思维想问题，用科研的方法解决问题的习惯”。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
为切实帮助教师把握课题方向的科学性，增强课题实施计划的有效性，提高研究质量，科学谋划、推进、落实立项课题的研究，理目标思路、明内容方法，为课题组成员搭建观摩学习、交流提升的平台，2023年2月10日上午，我园开展温三幼教师区级小课题开题论证会活动。此次活动有8个课题组成员参与了开题汇报，同时由园长陈可可、副园长林晓领衔的科研智囊团对分享的课题内容进行逐一点评和指导。
开题论证是把握课题研究的第一把钥匙。论证会的第一环节，各课题负责人从课题选题依据、研究意义、研究目标、研究内容、研究步骤等方面切入，就自己的课题做精要的阐述。
专家组在耐心听取了8个课题组的汇报后，对老师们从教学实际工作出发的钻研精神表示肯定，并围绕课题的选题、结构、策略、过程等关键点，对课题方案给出了许多实用性的“锦囊小妙招”。
在专家们的专业分析与指导下，各课题组老师厘清了思路，对课题研究方向有了更精准的把握。
本次小课题研究开题阐述会由大教学中心屠锋主任牵头，叶友文书记及行政干部参加部分会议，结合校务会意见，屠主任明确本次小课题研究活动的根本目的在于落实高校长提出的备课提质、课堂提效的质量提升举措，并给出如下几点实施建议：
①研究要与课堂结合，课的设计要用课堂实施的效果去检验。各组要践行“悦课堂”理念，扎实推进“五问备课”、“五环上课”、“五比思课”、“五度评课”的闭环教研，共备、共上、共议、共评、共同改进，螺旋提升，促进学科教学内涵发展。
②从大单元设计到一课时的设计，都关注核心素养下的目标叙写，做好学习活动设计、评价设计、学习与反馈方式设计。
③注重研究过程材料的留存、成果的梳理，真正能将成果传承迭代、促进学科的可持续发展。
各组小课题研究正式启动，期待各组系列化教学研究，能够带领老师们经历“微课题”研究流程，提升教科研的意识和能力，提升课堂实效，促进新课标下学科核心素养的进一步落地。
最后，校长赖军讲话，他指出，学校创新发展必须以教育科研为先导，聚力核心素养，做到科学的教轻松的学，全面提升育人质量。希望课题组成员在研究工作中，树牢正确的教育理念，坚持立德树人、启智增慧、创新进取，全面实施素质教育，促进学生成人成才。他要求，学校要成立教育科研工作领导小组，压实工作责任，切实为课题研究提供指导与服务；要大力营造全员参与课题研究的优良氛围，为课题组成员优先提供外出学习培训机会，不断提升课题组成员综合素养；要搭建展示平台，充分利用鸿雅讲坛分享研究成果，彰显科研工作特色品牌等。“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”他期望各课题组成员博学慎思笃行，争做研究型教师，在教育热土上成就有意义的人生价值。