“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也”为凝聚小学英语学科集体智慧，发挥学科团体建设合力，扩大骨干教师区域辐射，打造“有乐趣的、乐沟通的、体验好的”小学英语活力课堂，促使我市小学英语教学质量在均衡发展中稳步提升，今天我市的英语组老师们聚集在腾讯会议，开展5年级市级线上集体备课交流研讨活动。
第一部分：5B Unit3 Asking the way
分享学校：太仓市城厢镇第四小学
四位老师围绕单元主题“人与自我”及四个子主题进行了精彩的教学设计及思路的分享。
研课圈研讨
新湖小学王璟老师围绕主题语境和语篇类型分析者的角度对本次U3整个单元进行精彩点评：“本单元的主题是非常明显的，就是问路和指路，重点句型的实用性非常强。比如设计团队提取的单元大观念就是正确表达问路和指路，学会规划最优出行路线和正确使用公共文明用语，并用所需的知识去帮助他人。各个子主题是从如何询问到第二课时的热情指路，再到三四课时的合理选择交通路线和规划路线，可以说是层层递进，并且都是紧密贴近学生生活的，当中的很多教学设计都是非常的亮眼。整个单元的主题的凝练和教学设计，可以用两个词来概括---实用和有效，然后在PPT中有一些恰到好处的tips，也能感受到这些老师的细致和巧聚慧心。”
朱棣文小学陈鋆老师围绕语言知识和文化知识分解者的角度对本次U3教学设计及思路分享了精彩评课：“小学阶段语言知识的学习和掌握必须在听说读写的过程中进行。在第一课时中，教师以sing a song送导入watch and order，出台课文内容，listen and draw做分析路线，listen、read and repeat模仿朗读课文，这些教学环节都充分利用了视频和音频材料，通过听说来提高学生的语音词汇等语言知识。在第二和第三课时当中，教师结合了map地图创设了多样化的教学情境，让学生在相对真实的环境中运用语言知识提高口头表达能力。第四课是结合了一个绘本，进一步扩展词汇和句型，并通过写作指导帮助学生输出语言。这4个课时的设计当中，并不是简单的把语言教学停留在语言知识的传授上，而是把语言知识落到了听说读写技能的培养当中去，这一点值得我们学习。”
卉贤小学万琴老师围绕语言技能和学习策略分析者这一角度，对本课进行精彩点评：“语言技能是构成语言交际运用能力的重要组成部分，语言技能包括听说、读、写、看这几个方面的技能，以及这种技能的综合运用能力。正确评价这种技能不仅有利于调动学生的积极性，促进学生综合语言应用能力的提高，也有利于科学合理的评价学生的学习成果。那么在这单元的备课当中，我发现了老师也注重到了学生的听的能力的培养，在听的过程中成功的理解真实性与原材料的能力。如第一课时的listen中，让学生听完材料后，画上线路图，使学生学习起来更直观更轻松。那么在第二课时当中，我感觉教师更注重于说的培养，通过多种的方式的语言运用，比如good memory，测定学生对真实生活语言任务的反应能力。另外老师在通过设计绘本阅读，明确了阅读的任务，比如教师带领学生分析封面，轻松过渡到绘绘本教学当中。那么学生通过思考和学习在完成任务的同时，既体验到了学习的快乐，又进行了情感的教育。那么最后在写作时以及第三课时的make a better plan，部分老师也给出了适当的说明，引导学生完成，这样有利于促进了学生综合运用，综合语言用能力的全面发展，极大的鼓励了学生们以及很激烈的孩子们英学习英语的兴趣。”
各校老师交流之后，镇洋小学副校长李莹燕老师对第三单元教学设计及思路给出了一些精彩独到的整体评价：“这个单元剧情较长，而且问路这个话题比较抽象。今天的备课帮我们解决了很多的疑惑，比如说他们在示范、迁移、融合和拓展4个方面做得非常的好。首先他们为学生搭建了一个支架，问路的支架就是地图，而且现在新课标也提出学生的读图能力要加强。每一个课时当中都有地图，迁移这一块，主要是对课文进行了一个续写杨玲回家的路线其实对学生来说就是一个运用迁移的过程。在融合方面，融合了第二单元的交通方式、叙述词，拓展了很多的词汇，比如说天桥怎么说，还有适合的儿歌绘本。所用的素材资源非常的契合，另外还拓展问路的三种方式。我认为想要教会学生的前提就是要进行教学设计优化。怎么样让这个课上的有逻辑性，是我们每个老师都要去思考的。关于教学设计主要围绕两点，一是课要有逻辑性，二是迁移运用。实际生活中已经不再是问路了，现在出行方式多样，我们可以利用导航。那么在最后一个课时当中，可不可以用导航的形式到一个地方，导航会给出很多路线的，有让你直走的，有让你拐弯走的，有让你绕开红绿灯走的，我们也可以给学生普及一下导航怎么看，怎么选最优路线，如最节省时间金钱的路线等，可以结合学生的生活实际，制造一个话题讨论或者是阅读理解。不管怎么样，在我们的课堂当中一定要培养学生的学习策略。五年级的学生已经出现了两极分化，我们的教学设计要充分的了解学情，要适当的调整内容。每个学校的情况可能不一样，那么我们要适当的去调整优化、删除，要增加保持他们的学习信心，让他们掌握适当的学习方法。听说读写一定要相辅相成，要有一个连贯循序渐进的过程。”
第二阶段：5B Unit4 Seeing the doctor
分享学校：太仓市浮桥镇牌楼小学、太仓市实验小学、太仓市科教新城实验小学、太仓市沙溪镇第一小学
四所学校的教师团队围绕单元主题“Cultivate healthy lifestyle ,everyone to be a health guard”及四个子主题进行了精彩的教学设计及思路的分享。
研课圈研讨
沙二小备课组老师顾刘华以研课圈中主题语境和语篇类型分析者角度对本课进行精彩的点评分享：“基于主题语境，教师应该关注主题与话题间的区别和连接之处，因为所有的主题是围绕话题展开的，话题功能所承载的就是主题意义，且每一个语篇都有明确的主题。那本单元的主题大观念为Cultivate healthy lifestyle everyone to be a health guard。老师们以单元主题为统领，基于单元的主题意义，通过语言学习和多种思维活动，整合单元的教学内容，能够很好地引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在每个课时正式进入新授内容前，老师们都通过不同形式导入新知介绍。例如第一课时中牌楼小学的老师通过播放一个与医生相关的视频片段，初步创设主题语境，还有第二课时中实小的老师结合学生的真实生活，通过时下最热的话题新冠病毒来引导学生进入本课的学习，把学生的学习活动是设置于社会生活的大背景中，第三课时中ask the patients and take them to right rooms。部分是在主题语境下的练习，能够将学生们已经学过的不同病症与本课主题自然的联系起来，同时创设了贴近学生生实际生活的主题语境，使学生有身临其境的感觉。从语篇类型来看，老师们有效结合了本单元的8个模块，基于语篇的教学，老师们能够树立语篇意识，活用教材关注提炼语言材料的话题意义，关注语言形式和意义之间的关系，关注情感体验和语言运用。在第二课时和第四课时中都加入了extensive reading。第二课时加入了绘本，I have a code帮助学生掌握自我防护和治疗的方法。第四课时融合了绘本Healthy life，引导学生知道如何养成健康的生活方式，这两个绘本的选择都丰富了教学内容。更全方面的帮助学生树立健康的生活理念，养成健康文明的行为习惯和生活方式。”
港区一小瞿梦蝶老师围绕语言知识和文化知识分解者角度对该课进行精彩点评：“第四单元的备课非常注重语音的渗透，在每节课中我都能看到语音的标注，做到了将语音的学习渗透在每次的学习表达中。语音知识不仅是关于音标的知识，更重要的是要让学生在运用的过程中表达意义。在朗读环节中老师也格外注意连读、重音、语调、节奏等方面的指导，使学生在运用的过程中能够理解语调的变化带来的语义变化。在语言词汇方面，老师做到了不仅要关注每一个词的意义，更重要的是短语词快的意义。老师巧妙的设计情境，通过一定的句法关系和语义关系，与其他的词语建立起了一定的联系，并在语境中传递信息。本单元的词汇教学也做到了在于这种语境中学习词汇语言知识的运用，也在语境中使同学们去理解知识本单元的文化部分，讲解了温度计量单位的不同表达。老师在文化板块也能帮助学生感知中外文化知识及分析与比较中外文化知识。综上所述，第四单元的备课做到了使学习内容更加丰富和全面学习的重点，做到能让学生在理解语言和酝酿语言的过程中学习语言，符合新课标对我们提出的这些新的要求，因此语言知识等学习需要老师们从意义和运用的角度来进行思考与教学。”
弇山小学备课组的老师围绕语言技能和学习策略分析者这一角度展开了精彩点评：“第一教师分层突破重难点，培养学生语言技能，教师把握单元整体教学创设主题情境，例如医生问诊医院各科室看病的贴近生活实际，注重学生的情感体验，为学生营造生活化的课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。教师从细微处入手，注重听说读写看的训练，引导学生养成正确的学习习惯，注重学生学习过程中的学得和习得，让学生积累语言知识，培养学生语言技能，从而实现语言的语用功能。例如教师通过chant出发，引导学生关注本单元主题seeing the doctor，通过听录音回答问题，让学生初步感知故事内容，以group reading的方式引导学生阅读掌握阅读方法，同时也培养学生合作学习的习惯和能力。通过听力检测看视频听录音，让学生模仿课文的语音语调等感知人物情绪，让学生有听说看的训练。整个语篇教学与量大与静妙形成了舆论效果，为学生最后的语言输出写一份病历提供了坚实的语言框架和内容的支持。二整体感知培养学生有效的学习策略，语篇具有整体性，教师在教学中让学生从整体上感知语篇，真正做到词不离句，句不离篇，让学生能够深层理解课文内容。语篇推进过程中，教师加强策策略指导，如小组合作学习课文，回答相应问题朗读并且表演课文，让学生再次深入阅读文本，引导学生在阅读的过程中，通过问题引领，抓住语篇中的关键信息，问题成了学生记忆文本的抓手。全读过程就是学生熟悉课文的过程，在帮助学生理解语篇的同时，还培养了学生概括提炼短文信息的能力，通过绘本阅读以及让学生完成医生回访，写一份健康生活理念等环节，充分运用本课句型操练的同时还复习了以往学过的用语，拓展了新的词汇，学生能够融会贯通，践行了新课标中锻炼学生实际语言运用能力这一要求，有效地培养了学生的学习策略。”
各校老师交流之后，华顿外国语五年级英语备课组老师对本单元的教学设计和思路给出了一些独到的整体评价：“首先本单元我们的主题大观念Cultivate healthy lifestyle everyone to be a health guard，传递了一个健康的生活习惯导向，帮助孩子形成一个正确的价值观和人生观。从小树立健康的生活理念，并且在此基础上派生出4个子主题，一步步引导学生以求达成育人目标。其次在接下来的第一课时学习中，老师们创设了一个就医的情境，让学生扮演医生和病人进行情景对话，并且完成一份包含症状和疗法的病例报告。此处的教学活动同时锻炼了学生听说读、写等的利益，综合输出了课堂内所学内容。第二课时中同样也运用了情境教学，让学生运用所学知识询问病情、回答病情，并提出给予病人的建议，练习了should这个词的语法点用法。另外对于就医这个话题课本知识不够饱满的情况下，本单元的老师在第二和第四课时中融合了两篇补充的绘本，用以帮助学生拓宽视野，增加知识容量，同时也引导学生健康生活并积极倡导良好的生活习惯。而在第三课的教学中，同样也融入了不同病人的科室引导内容，整个教学设计做到了多教材融合，听说读写全方位练习，充分锻炼了学生的能力。另外，对于本单元教学设计有一个建议，目前咱们生活中预约就医的情况比较多一些，我们也可以融入一些电话或者网络预约的情景创设。”
通过此次集体备课，老师们线上的研课圈交流解决了许多困惑和实际的教学问题。只要我们潜下心来刻苦钻研，静下心去集体备课，相信一定能与新课程共同成长！