随着新课标和新课程改革的深入推进，有效教学越来越成为素质教育的紧要研究课题。为提高初中地理复习课效率，探索地理学科复习的有效手段和策略，切实培养学生的地理核心素养，垦利区于3月2日召开全区初中地理复习研讨会。
本次研讨会共分为三个环节，首先是代凌枝老师为我们展示了《世界的气候》观摩课，接下来是许孝玉专家做《指向教学评一体化的复习课生成路径》报告，最后是吕德庆专家做《地理专题复习的有效策略和实施》报告。
东营市实验中学的代老师将《世界的气候》一节分为四个环节：“读图析图识差异”、“行走丝路探影响”、“人地协调共命运”、“拓展延伸提能力”。
（一）学习目标定方向。课前学生齐读本节课时素养目标，明确新课标要求下本节需要掌握的内容。
（二）自我评价定旋律。代老师让学生以填写自我评价单的形式对气候的类型及分布、气候特征等知识点进行自我评价。切实贯彻以评促教、以教促评、以评定教的理念。
（三）任务驱动提能力。以学姐旅行为主线，创设真实情境，在任务驱动下设疑答疑，思路清晰，不断锻炼学生的合作探究能力和语言表述能力。通过对气候的学习，学生能够理解气候与人类活动相互影响，培养学生人地协调观、环境保护意识和全球观念等核心素养。讲练结合、最终落脚到中考题，在拓展提升中提高学生解决问题的能力。
代老师的观摩课让我们一线教师意识到复习课不同于新授课，需要设计评价量表明确学生掌握情况，及时调整教学方向。在复习的基础上设计新的疑问，拓展学生知识面，切实解决实际问题，提高初中地理复习效率。
东营市实验中学的许孝玉专家为我们做了一堂关于《指向“教学评一体化”的复习课生成路径》的报告。报告共分为三个部分，分别是：“备课路径建构”、“评价体系建构”、“课堂模式建构”。
报告中强调教学评一体化，这是指在教学过程中教师的教学、学生的学习与教学评价缺一不可，必须形成一体。这与垦利区第二实验中学的“1+5+N”润泽课堂模式中强调“学为中心，生为主体”有异曲同工之妙。
许老师指出最好的设计是逆向设计，以“终”为“始”，确定合适的评估证据。评价体系的建构在教学过程中十分重要，能够检验、引领、促进核心素养目标的落实。并以上节课《气候》为例展示复习课评价设计，教学评一体化为地理学科的复习提供有效手段和策略。
最后，广饶县实验中学的吕德庆专家作《地理专题复习的有效策略和实施》的报告。吕老师分专题系统讲解了初中地理复习的教学模式，并探索了地理学科复习的有效手段和策略，为我校初中地理复习提供借鉴。
本次教研活动各位老师都认真聆听积极参与，相信每位老师都有了一定的收获，在今后的工作中脚踏实地，潜心教研。