初中阶段是学生身心各项能力发展的关键时期，这一时期学生除了需要掌握基础的理论知识之外，还应积极参加各种各样的活动，以此促进学生的全面发展，但传统的应试教育，教师将重心放在带领学生学习知识并布置作业的各个学习环节上，而忽视学生初中阶段的发展特点。因此教师要在数学课堂中，遵循初中阶段学生的生长发展规律，将学生的学习状况和教学内容相结合，给学生布置一些在其学习基础之内的课后作业，减轻学生作业负担的同时，能够锻炼学生的各项能力。
一、初中作业设计的基本原则
第一，作业设计要具有针对性。教师开展的教育需要明确教育目标，且围绕教学大纲而设计教学环节。也就是说，教师在为学生设计作业时，首先要明确课堂中教师的教学目标，其次要针对教学大纲加强教学的针对性，在利用教材的基础上，结合学生的实际学情设计课后作业，作业试题的布置要由浅入深，同时所涉及的课后作业一定要包含，重点内容和难点内容。
第二，作业设计要高质量。高质量的课后作业可以有效提升学生的数学学习技能，培养学生形成学习责任感，如果教师一味的注重给学生布置一些数量作业，而不注重作业的质量，会导致学生对于数学作业产生消极和抵抗心理，同时大量的数学作业不仅没有发挥其应有的效果也会影响学生的学习质量，因此教师应设计高质量的课后作业，选择一些较为典型的试题。
第三，作业设计要丰富多彩。考虑到初中阶段学生的认知和发展特点，大部分学生对于一些枯燥乏味的习题练习提不起兴趣，反而会对一些多种多样的作业充满积极性。因此教师要结合初中生的发展状况，为学生设计多种多样的课程作业，通过这些趣味的课后作业，可以进一步激发学生对学习材料和试题形成强烈的兴趣，让学生在完成作业的同时能够感受到做作业的乐趣所在。
二、“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略
1. 初中低年级的“趣味作业”
初中阶段一年级的学生一般往往没有较坚实的数学基础，对于初中阶段学生智力和身心发展特征而言，一下子让其接触容量、难度、要求都远远超过其他年级的教学内容和课后作业对于他们来说是相当困难的，且一些过于枯燥的数学知识和数学理论往往无法激发学生的学习兴趣，如果没有在初中低年级阶段为学生培养数学学习兴趣，则会造成学生对数学学科形成厌烦和抗拒心理甚至会抵制学习。所以教师给初中低年级阶段学生布置的作业要尽量具有趣味性。教师可以从学生的生活和兴趣爱好入手，确保给其布置的作业要以发展兴趣为主，与此同时提升学生的各项能力。
2.初中中段年级的“精确作业”
对于这一阶段的学生而言，大部分学生由于在七年级阶段已经积累了初中数学中一定的知识基础，完成了从小学生进入到初中学习的过渡。从“教”的角度来说，针对这一时期教师给学生布置的作业必须从学生应具备的基本学习素质角度出发，并结合教材和学生的学习特点，为其精心设计每一项作业；从“学”的角度来说，在学生已经度过一年到两年的学习准备期后，这一阶段是最需要培养学生形成正确的学习态度，帮助学生提高学习能力的阶段，精确的课后练习和课后作业，能够让学生自觉杜绝马虎作业和抄写作业的行为。
3.高年级的“个性作业”
随着学生年龄的增长和接受数学教育的时间不断增加，高年级的学生在这时已经表现出明显的学习差异，由于不同学生的理解能力，智力水平，学习习惯，各个方面各有不同，导致不同学生之间学习成绩上的差异也更加明显。伴随着学习任务的不断增加，课程难度的不断提升，此时对学生的逻辑思维能力提出了越来越高的要求，这导致学生的学习出现严重的两极分化，及一些学习能力较强的学生学习效率更高，接受新知识也更加容易，而一些学习能力较弱的学生，则由于没有打好坚实的学习基础，在面临一些新的知识时，经常会出现听不懂、跟不上等课堂听课现象。因此教师针对这一阶段要根据不同学生的学习特点制定难度不同，要求不同的作业。
总而言之，在学生漫长的学习生涯当中，初中数学是较为重要的学科之一。作为一名合格的数学教师必须针对学生的数学基础，对给学生布置的数学作业进行精心设计。同时教师应结合双减政策，减轻教师给学生所布置的校内作业负担，并控制学生的复习时长，将学生学情与双减政策相结合，让学生少做无用功，做到作业“少而精”，只有通过这种方式，才能进一步减轻学生的作业负担，提高作业质量。