知行求索，琢玉成器。引路向光，蓄能提质。为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养﹐以“学习任务群”为抓手﹐加强语文课堂教学研究﹐实现语文教学的深度变革，2023年3月1日下午，济阳区小学语文学科召开了“学习任务群”设计交流研讨活动。本次活动由小学语文教研员周晓珍老师主持，小学语文学科带头人、中心组成员及部分骨干教师参加本次会议。
新课标最大的突破是紧扣新时代新要求，聚焦课程育人，凝练每门课程的核心素养。而大单元教学设计要求教师提高课堂教学站位，围绕核心素养的培育，将学生一个个零散的知识与技能结构化为一个单元整体。语文大单元教学设计，改变以知识为中心、选文为中心、以教为中心的教学设计，坚持以学生的学习为中心，以发展学生的语文素养为本，以素养为纲进行教学设计。
倾心分享话策略
研讨会上，老师们共同研读新课标，结合学科特点，对“学习任务群”进行分解，从语文核心素养出发，结合自己的教学实际，分别对1——6年级教材，从不同角度，不用的视角，结合不同的课例对“学习任务群”的教学进行研讨。在探讨中还分享了自己对大单元教学的理解、设计与研究，让老师们对“学习任务群”教学有了更深的认识和体会。认为落实语文“学习任务群”这一新要求，就要开拓新思路，尝试新方法，以大语文观为指导，做到“用教材教，而不是教教材”。
教研相长促提升
永康街小学李晓兰老师向大家汇报了基于“文学阅读与创意表达”的学习任务群，以“舐犊情深——《慈母情深》”为主题，从单元教材解读、教学目标达成、学习情境创设、“学习任务群”实施和学生核心素养提升五个方面进行了汇报，李老师创设了以“晒父母之爱，表感恩之心”图文征集令的大情境，设计了本课的学习任务构架图，“前置任务一：创设情境，明确核心任务”“前置任务二：交流预习，整体感知”“学习任务一：找场景，发现爱”“学习任务二：品场景，感悟爱”“学习任务三：写场景，表达爱”。整个设计，引导学生自主地、兴趣盎然地完成了学习任务。既见训练，又见素养，让学生在运用语言的活动中，学会知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。语文课堂最终还是为学生的成长和发展服务的，所以学生核心素养的发展和提升是语文教学努力的方向和目标。
点评剖析明边界
星多天空亮，人多智慧广。李老师对自己教学设计进行了自评，参会的老师们仁者见仁，智者见智，无论是对案例的精准点评，还是对设计过程中所遇问题的剖析，无不引发大家对“学习任务群”的更多思考。大家各抒己见，在热烈的研讨中对“学习任务群”中情境创设、任务设定、内容关联等关键要素的边界也更加明晰了。小学语文教研员周晓珍老师对刘晓兰老师精准把握教学目标，运用“学习任务群”设计课堂教学给予了充分肯定。并鼓励大家要关注资源的整合与课程的延展，打通课内课外、课上课下的边界，为学生营造更广阔的学习空间。
总结反思定方向
“学习任务群”是一种全新的学习方式，只有充分发挥语文的育人功能，才能让语文核心素养落地生根。通过本次研讨活动，老师们都理清了思路，也明确了方向，在“学习任务群”“大单元教学”理念的指导下，以学生为本，有效落实语文核心素养，培养学生综合能力，探索教学方式的变革是落实立德树人的根本任务，成为当下语文教育工作者深度研读新课标的关键任务。
笃行者，不以山海为远。善治者，无畏问道溯源。新课标为教师的教学带来了新的挑战与机遇，本次教研活动的思想碰撞，迸发出了语文教学思维进步的火花。乘教研之风，博采“众山之石”，语文教学任重道远，但我们相信道阻且长，行将则至；行而不辍，来日可期！