问渠那得清如许，为有源头活水来。3月2日上午，老河口市实验小学“唤醒言语生命力”课题组成员，在和平路校区梦想教室开展交流活动。
会议的主题是教师分享自己在实践中探索的提高学生敢表达、会表述、乐参与的有效习作策略。本次活动由靳杰主任主持，课题组成员踊跃发言。
段泽敏老师分享了两个搭好习作支架的方法：一是上单元精读课文时为习作搭好方法支架。如在五年级上第二单元《景阳冈》这篇课文武松打虎的精彩片段中，关于“梢棒”的使用，作者用了“拿、夹、提、挥、绾、倚”等动词。老师让学生找出这些词语，学习通过准确使用一连串的动词为文章增彩。二是在习作指导时，搭好指导写作的直观支架。如在三年级观察单元，播放熊猫吃竹笋的视频，为学生提供了观察对象和写作素材，教给学生细致观察的方法，举一反三，唤醒学生的言说欲，畅说自己喜欢的事物。
乔虹主任从三方面分享了自己的习作策略。一是激发学生言说欲，打开学生话匣子，引导把学生思维放到生活中，到生活中找话题。二是确定习作框架，指导细节描写。三是重点片段，指导方法精批细改。巧用语文园地词句段运用作支架，指导学生学习各种习作方法；通过小练笔，帮助学生综合积累、综合运用习作方法，完成整篇习作。
最后，张海菊校长对课题组成员的发言进行了细致的指导。一、用习作支架打开学生的言语通道。老师可以借用《习作支架手册》这本书，结合教参，在备课上有充分的准备，在教学中有的放矢地指导。二、强调低年级段教学中，唤醒言语生命力的重要性。一、二年级教师在教学中要研究清楚，重视“写话”，为从句到段再到篇训练，打好基础。三、教师评价表扬要分类，尊重学生言语生命力的个性。四、教师要有大语文观，重视单元教学和整体教学，上好阅读课，为习作课层层铺垫。
本次交流活动是一个学习、交流、提升的过程，下一阶段，我们将在3月底开展课堂教学实践探索，由张艳和童云慧执教，大家共同研课，力争在实践中形成高质量、有深度的研究成果，让科研真正服务于课堂教学。
图片：吉萍
制作：段泽敏 吉萍
审核：靳杰