刘庆山书记分享：老师有干劲，学生更有劲
要提振精气神，进一步做到思想要解放、观念要跟上，精神要奋发、千事要进取，态度要坚决、落实要迅速，督查要到位、机制要顺畅，请示要主动、报告要及时，工作要严谨、做事要较真，营造干事创业浓厚氛国，加快建设理想学校，美丽七中。处处皆学问，多问能求真
早晨起来到操场后，有些学生因为天冷，怕冷怎么办？老师们可以教会学生一些生活常识，做以下一系列动作：一跺脚，长啸，三拍手，四搓脸，五快跑，一二三四五这些动作连续做几遍，就能全身发热，精神抖擞，‘
气质加分，形象迷人，魅力四时。 天天镇，可着看，赏学问，善发现，有亮点，有不满，不断想，找办法，抓落实，促提升，精益求精，确保学生天天能有让人看得见的进步，一步步变成老师理想的模样，才能有成就感，自豪感，教育不枯燥，生活不乏味，越干越有趣，越教越带劲，越来越成功！
为了追寻更美的教育风景，为了心中的那份教育热忱，3月1日下午，美高一历史教研组在310会议室继续开展教研活动。
本周教研主要围绕以下几个方面展开：
1.统一进度，集体备课
2.落实教学常规要求
3.高考研讨
4.新方式提升学科素养
主题一：统一进度，集体备课
本周各班正在进行必修第二单元第4课中古时期的亚洲的学习，历史组老师一致认为本课虽然涉及到的国家比较多，但内容简单易懂，在考试中的考察方式多为选择题。接着，大家明确了第五课的重难点，各子目之间的关系以及本课与本单元的关系等。张老师强调在课堂中，注重培养学生的学科素养，在了解世界各地区文明时，要提升民族自豪感。
主题二：落实常规要求
1.根据年级要求，继续抓好激情教育。早读精神饱满，声音洪亮。做到课前三分钟历史小故事演讲和课前一首歌活动，调动学生学习热情。
2.抓作业布置和检查，做好月考复习策略。明确月考考试范围为第一、二单元，让学生利用好手中的导学案和练习册，在完成习题的同时，复习掌握较难知识点，让学生为取得好成绩做好准备。
3.落实备课侯课制度，提前一分钟侯课，制定每一节课学习任务，规范板书到黑板上，使用导学案，严格落实“上课七步曲”。
主题三：高考研讨
美高一历史组继续展开高考研究，各位老师针对高考历史技巧提出了各自见解：
张志伟老师对“异同型试题”做了分析，张老师认为比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。此类题在题干中一般都有“相同点”、“不同点”、“共同”、“相似”等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”、“最根本的不同”、“本质上的相似之处”等。有些试题，题干中无“比较”、“异同”等宇眼，但解解题过程中必须用到比较的方法。解答异同型（比较型）选择题的主要方法
（1）比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。
（2）比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辦别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。
（3）解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。
（4）同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。
(5）解答比较型选择题最常用的是排除法。
王国鑫老师分析了“史观型历史试题”，王老师认为史观型历史试题是指必须使用一定的史学方法和新课标要求的史学观点 （史学范式）来解答的历史试题。
主要可运用哪些历史学方法、原则和步骤来解答高考历史试题？历史史料（研究和认识历史所依据的材料）它们的分类为
（1）按内容分类：
①文献史料：（以文字形式出现）例如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。
②实物史料：（以实物、物件的形式出现）例如：考古发现的遗址、墓葬、出土的文物、钱币、饰品、家具、近代的旧照片等。
③口述史料：（人们口口相传的资料）例如：神话、传说、史诗、民谣、近代以来的调查采访、回忆录、对话等。
主要的史学研究方法
(1） 史由论来、论从史出：这是历史学科的基本研究方法；主要方式包括从材料出发、史实相互印证、甄别与辨伪、史论结合、左图右史、从历史材料中得出历史结论等。
（2）孤证不立：只有一个例子不能证明某件事情孤立。
（3）二重证据法：即文献与考古相结合的研究方法。一方面运用“地下之新材料”与古文献记载相印证，但不是任何结论都需要考古学证明，考古学主要适用于远古时期没有文献资料的情况；另一方面，将正面史料与反面史料相互印证，从而得出符合实际的正确结论。
（4） “读史征信”：阅读相关史料，发现历史的真实。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。史料的有限固然成问题，而史料的真伪或时代性未规定清楚则危害更大，史料的不正确便会得出错误的结论，因而要做到“无信不征”。
(5）哲学思辨方法（即运用经济基础決定上层建筑、生产力与生产关系相适应、事物联系的普遍性、多因一果和一因多果、辦证评价、矛盾的主要方面和次要方面、偶然性和必然性、必要与可能、实事求是等一般性的哲学方法分析历史事件。
母子建老师分析了“目的型试题”，母老师认为目的型历史题主要是考查历史事件、历史活动、历史人物等的主观动机和要达到的客观效果。并且目的、目标、宗旨是有区别的。目的型历史试题的主要分类
1. 根本目的：
如果事件或政策、措施是统治者所为，那么其根本目的一般是为了维护或巩固其统治（如为了某某王朝的统治、为了某某阶级的统治等）。如果需要区别根本目的和直接目的的话，关键要看选项中哪一项和其统治利益最接近。
2. 主要目的：
根本目的其实就是最主要目的，其他主要目的是指当事者除根本目的外想要达到或希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。一般来说，长远目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集体目的比个体目的主要，深层次目的比表面目的主要。
3.直接目的：
顾名思义，就是当事者想要达到的表面的、浅层次的目的。有时直接目的表现为统治者的声明、宣称等口头表示。
李玲老师分析了“内容型试题”，李老师认为内容型试题，其实就是史实型试题。它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。它分为
人物活动型，历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、军事、文化）。人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。政策措施型，政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。
思想观点型，思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）什么。
内容型试题解题的主要方法
1.准确识记、归纳课本相关知识。
2．对高考中比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联系课本知识并重。
马玉茹老师分析了“特征型历史试题”，马老师认为特征（特点、特性、特色） 有外在表现和内在实质，但一般是指内在实质。特征型历史试题，是指人们对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个性形态，或找出它们之间本质上互相区别的主要之处。特征型历史试题的主要类别
1. 历史事件特征型：历史事件的特征常从时代背景、参与主体、引动方式、引动目的、引动结果、性质影响及终结性结论等方面与其它类似事件的区别之处进行归纳。
2．历史措施特征型：历史措施 （政策）的特征主要从背景、目的、内容、结果、影响等角度分析。
3. 历史阶段特征型：历史阶段的特征常从时代、阶级属性、个性化活动与思想主张、历史地等角度分析。
答题模板可以从以下几个方面考虑：背景、时间、目的、过程、内容、程度、范围、性质、影响等。
主题四：新方式提升学科素养
本学期学习《中外历史纲要（下）》，主要是世界史部分，对于世界史，尤其世界古代史，学生们了解相对薄弱，容易出现时空错乱的现象。对此，实习老师马老师运用配套历史地图和历史插图，帮助同学们认清世界文明发源地所在地图位置，各大帝国的形势图，古代丝绸之路，东、西罗马帝国分界线等。在马老师的带领下，学生们掌握了识别世界历史地图的方法，学会在具体的时空条件下考察历史。在这一举措中，学生充分学习了时空观念这一基本学科素养，能够主动参与学习，充分感受到了历史学习的快乐；马老师也更加了解了学生，实现教学相长。
历史教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。新学期，历史组老师鼓足干劲，凝心聚力，以锐意进取的姿态勇往无前。