铜山区伊庄镇洪山小学 王瑾
第一次写阅读报告，当我把一年里读过的书一一搜集，好像又一次遇到了去各个书店寻“宝”的自己，看到了哄睡孩子后悄悄打开书偷偷乐的自己，还有疫情期间暂住老家时偶遇明子（《山羊不吃天堂草》主人公）时五味杂陈的自己，以及翻过一本一本英语教学书籍、对话过一个一个英语教学专家后又一次爱上英语教学的自己。时光荏苒，逝者如斯，若不是有图作证、有笔为媒，我又如何知晓自己与数十本书籍邂逅，总算没有辜负这2022时光流转。读史使人明智，读诗使人灵秀，开卷则有益，满满的成就感。
迈开脚步，人间值得
经师易遇，人师难求。
2022年，是我成为教师的第八年，职业倦怠感越发强烈，找不到工作的动力，更没有教学的乐趣。就在我郁郁寡欢时，恰逢接到2022年度市、区级教师个人课题申报通知，我意识到自己应该打开一扇新窗了。是的，我决定申报课题，因为做课题就要读书。读书，是人生的再出发。
可是，做什么课题呢？迷茫之际，同事推荐了“课题能手”王老师给我，我把自己的困惑讲给王老师，他悉心地引导我思考自己在教育教学中遇到的问题，告诉我个人课题选题要切口小、有意义、有新意、有可行性，并鼓励我可以针对学生进行调查，看看他们学习中遇到最大的困惑是什么。并向我推荐了《终身成长》、《可见的学习与思维教学》等书，更是鼓励我走出舒适区。他说：成长就是要可以为难自己，从一个舒适区走入一个不舒适区，在里面摸爬滚打，习惯了就舒适了，这是实现一次成长的体现。
王老师的话于我如醍醐灌顶，这就是当时的我啊！一个待在舒适区里不愿意出来，整日庸人自扰的井底之蛙。至此，我开始认真反思每天的工作和生活状态，课务很多，杂物缠身，身心俱疲，循环往复。怎样才能从每天看起来重复的日子里获取新的能量呢？日日新，苟日新，从教育教学中去找寻不同吧，从书籍中去汲取能量吧！
撕开生活的厚茧，捕捉日常的浪漫
就从王老师推荐的《终身成长》开始吧！
“决定你成长的第一步不是你是否努力，而是你是否相信努力”。进入一种思维模式，就如同进入一个新世界。每个人在刚出生时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能，而且他们学习的是人生中最难的任务，比如走路和说话。他们从来不会说太难。婴儿不会担心自己犯错误或者丢脸，他们跌跌撞撞地前行，摔倒就再站起来。但随着年龄的增长，我们的求知欲似乎也消失了。同一批孩子三年级和六年级的状态大相径庭，年级越来越高，可是他们眼里的星星变得越来越少。
作为老师，我们要做的不仅是帮助学生们守住眼里的星星，保护好他们对世界最初的那份热情，还要不断更新自己。教师要学会思考。思考什么是自己喜欢的东西，利用教学来拓展自己，做一个时时事事有新收获、有追求的教师。同样地，教会学生热爱学习，教会他们学会自学和思考，并努力学习基础知识。点燃学生对于学习的热情和激情，是我们要持之以恒为之努力的。
林语堂在《京华烟云》中写道：“在人的一生中，有些细微无用之事，当时看毫无意义，时过境迁再回顾其因果，却发现影响之大，殊可惊人。”每个人付出的善良和努力，如同空气一般是流通的，会在某个时刻又回到你身上。愿你我都坚持点滴善意，持续努力，然后与这世界的万千美好，不期而遇。
所有的习以为常，都有崭新的一面
“我们要把时间优先投入在提升自己人生价值的事情上。这才是智慧的人生。”
什么是有价值的事情呢？作为教师，当然是以教书育人为己任。如何教书，又如何育人呢？苔花如米小，也学牡丹开。或许我们都是渺小又普通的人，但在这平凡中也可以不凡地造就灿烂瞬间。读书、多读书、读专业书，即便晦涩难懂，但收获颇大。我从王月芬教授那里了解了课程视域下的作业设计，明白原来作业设计也要尊重科学，遵循“单元视角”、“目标导向”、“系统设计”和“诊断改进”；从方臻和夏雪梅老师那里窥到了学生的作业心理，习得了学生的作业心理机制；从马燕婷、胡靓英等老师那里知晓了单元类作业、合作类作业、体验式作业、自主式作业、创智类作业等14种作业类型的理念、设计方法与实施建议。
在我们的日常教学中，作业与教师、与学生息息相关。作为教师，我们用自己作为学生时接受到的布置作业的方式简单粗暴地要求着我们的学生；作为学生，他们好像也觉得作业应该是枯燥的、机械式的。真是这样吗？越来越多的教育工作者告诉我们不是，新课标告诉我们不是，学生们对于新的学习方式的要求告诉我们不是。原来作业可以这么有趣，它可以洞悉我们的心理，它可以让我们对学习充满期待，它还可以让我们的课余生活如此多娇。
读书，丰富了我们的知识，净化了我们的心灵；让我们拿得起，放得下，坦然面对生活中遇到的美好与风雨；让我们在体尝过人生的酸甜苦辣后，更加懂得生命的意义，也更加珍惜生活。袅袅烟火，天高云阔，每个人心中都有一座灯塔，愿你我沿着光的方向，步履不停，渐入佳境。